如何上好高三歷史第一輪復習課

孟祥東

【摘要】隨著高考改革力度的加大以及高考試題難度的增加，高三歷史復習課傳統(tǒng)的教學方法己越來越難于適應當前高考改革發(fā)展的新要求了。為了提高復習課的效率，有效激發(fā)學生在高三第一輪復習課上的興趣，探索出一種“聯(lián)通式教學”模式緊扣高三復習課的特點，體現(xiàn)復習課的基礎性、系統(tǒng)性、能力性、主體性、突出歷史理論的運用和研究性學習，使學生學習的興趣得到充分激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

【關鍵詞】高三歷史第一輪復習課 ； 學案教學法 ； 合作探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0112-01

近年來，歷史高考試題在考查學生運用知識和相關能力的要求方面與以往有了明顯提高。高考的現(xiàn)實讓我們歷史教師認識到高考不僅是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的考驗。面對高考升學的壓力，許多歷史教師都在探討如何上好高三歷史復習課提高學生學習能力這一問題上進行了大量深入的研究和嘗試，希望提高學生的高考歷史成績。為提高復習效果，本人經(jīng)過多年的高三教學實踐同時認真學習教育理論，探索出歷史第一輪復習課堂"聯(lián)通式教學"模式，并在教學實踐中取得了初步的成果。

一、學案導學、自主學習

1.學案內(nèi)容主要有課標要求、知識結構、合作探究問題、高考真題、強化訓練題等。

2.學案一般提前2-3天發(fā)給學生，交代自學任務，讓學生根據(jù)導學提綱進行復習。

3.學案基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課上整理為輔。上課前一天收全學案進行批改，通過批閱既可以檢查、督促學生課前復習又可了解學生掌握知識的概況，增強課上復習的針對性。

二、知識梳理、構建體系

1.解讀課標

啟蒙運動的背景、內(nèi)涵、代表人物、性質及影響。

【設計意圖】讓學生明確高考考什么，增強教學的針對性。

2.考情分析

2009福建高考卷，2010年天津和廣東卷、2012年山東卷、2014高考安徽卷、2010年廣東卷， 2013年大綱全國卷通過中外啟蒙相思比較考查學生分析、比較、歸納能力。

【設計意圖】緊扣高考的脈搏，增強高考意識，同時讓學生明白考過什么，哪些是考試的重點，是否是自己的薄弱點。

3.基礎知識梳理

（1）教學活動：提出問題，解決問題，同步基礎訓練。

①啟蒙運動的背景。

②孟德斯鳩《論法的精神》內(nèi)容和評價。

③盧梭社會契約論的內(nèi)容及評價。

④啟蒙運動的影響。

（2）教學法：依據(jù)學案知識結構，主要采用學生回答，教師補充的形式，構建知識體系。

【設計意圖】

①調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自我整理、自我創(chuàng)建，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。

②注重復習課的基礎性、系統(tǒng)性原則。對局部的、分散的、零碎的基礎知識進行系統(tǒng)梳理，形成知識體系，培養(yǎng)學生聯(lián)系、概括知識的能力。

三、合作探究，解決疑難

1.教學活動：設計本節(jié)課的重點、難點進行探究，解決學生的疑難問題。設計有針對性的同步訓練題目。

①文藝復興與啟蒙運動的比較。

②與文藝復興相比，啟蒙運動對人文主義思想有哪些發(fā)展？

③將文藝復興、宗教改革及啟蒙運動三者進行比較。

④西方哲學確立了人類的主體地位的經(jīng)過。

2.教學方法：學生個體思考或小組討論，教師點撥，形成完整答案。探究之后緊跟同步訓練題目，做到“講練結合”。

3.深化本節(jié)課的內(nèi)容，將明清之際的進步思潮進行比較，并分析兩種思想在中外產(chǎn)生不同作用的深層次的原因，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。

【設計意圖】

①突出復習課啟發(fā)性原則。引導學生掌握基礎知識，深化認識，拓展聯(lián)系，發(fā)展思維，使學生通過復習有新的體會、新的收獲。杜絕簡單地重復（“炒冷飯”）。

②在復習基礎知識的同時，強化學生歷史理論、歷史史觀、研究性學習能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的重知識傳授，輕理論和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，做到用理論指導教學，指導學生學習。

③“講”與“練”最好交替進行。從心理學角度來說，教師連續(xù)講解的時間太長，形成長時間的單調剌激，會使學生易于疲勞，注意難以穩(wěn)定，思維的靈活性降低，相反，在“講練結合”的模式下，多樣化的教學方法和各種形式的訓練，必能引起和保持學生的注意力，大大提高教學效益?！爸v練結合”既可以鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力和運用歷史知識解決具體問題的能力，又可以及時反饋練習上的問題，使問題得到及時的解決。

四、強化訓練，拓展鞏固

1.教學活動結合本課的重點、難點，為學生設計情境新穎、有針對性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題。

2.教學設計：學生要獨立完成問題解答，也可小組合作，初步形成科學合理的解題思路。教師在學生解答的基礎上，剖析例題，點撥思路，提煉方法，總結規(guī)律。

【設計意圖】

當堂訓練既可以鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的思維能為和運用歷史知識解決具體問題的能力，又可以及時暴露課堂中的問題，及時的解決。

五、整理反思，總結升華

1.對本課所學知識、方法進行再梳理，完善學案，記錄典型題目。

2.強化知識記憶，溝通知識聯(lián)系，反思所學，升華認識。

“聯(lián)通式教學”模式緊扣高三復習課的特點，體現(xiàn)復習課的基礎性、系統(tǒng)性、能力性、主體性、突出歷史理論的運用和研究性學習，使學生學習的興趣得到充分激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而能夠有效地幫助同學們提高高考中的歷史成績。隨著課改實踐的不斷深入，歷史復習課“聯(lián)通式教學”模式，還需要不斷的改進和完善，才能適應新形勢下高效復習課的要求。endprint