更強(qiáng)的實(shí)踐能力 更優(yōu)的人才培養(yǎng)

易俊英

摘要；教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革?！耙庖?jiàn)”對(duì)培養(yǎng)幼兒教師的高職院校提出了新的要求，探索高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培育能夠勝任崗位要求、具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用型專門人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒教師 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61

引言；學(xué)前教育行業(yè)近十年得到了飛速發(fā)展，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，給我們指出了培養(yǎng)幼兒教師的新方向，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、彈、唱、體、美、舞”只是幼兒教師的基礎(chǔ)技能，能歌善舞并不代表能夠做好幼兒教師。讀懂兒童、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)才是幼兒教師最重要、最核心的技能。我們應(yīng)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“用就是最好的學(xué)”的理念，梳理幼兒教師七大專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑，在學(xué)生入學(xué)之初就開始實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，形成課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成的“全實(shí)踐”教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和情景實(shí)踐能力。

一、科學(xué)制定以職業(yè)素質(zhì)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是高校構(gòu)建實(shí)用性人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。高等師范?？圃盒W(xué)前教師教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生直接與行業(yè)和市場(chǎng)相連接，專業(yè)設(shè)置需要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心。為此，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的預(yù)備幼兒教師為指導(dǎo)思想，以“夯實(shí)理論、形成能力”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“校內(nèi)校外一體化、課內(nèi)課外相結(jié)合”的多元化“全實(shí)踐”教學(xué)目標(biāo)體系。

二、合理設(shè)置以教育技能訓(xùn)練為主線的實(shí)踐課程

合理的課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心載體。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性構(gòu)建課程，在課程內(nèi)容改革上高度重視“中高銜接”并緊密結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，突出實(shí)踐導(dǎo)向，將“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重能力、突出應(yīng)用”作為實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，構(gòu)建 “五模塊”實(shí)踐教學(xué)課程體系：課堂實(shí)踐教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、第二課堂、專業(yè)技能訓(xùn)練與考核、寒暑期社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐一體化，提高理論課程中的實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；實(shí)施每星期有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、每學(xué)期均開展教育見(jiàn)習(xí)、每學(xué)年必組織行業(yè)實(shí)踐的全程實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐后全過(guò)程提出明確要求，保障有實(shí)踐、有反思、有跟進(jìn)、有指導(dǎo)、有成效的“全實(shí)踐”教學(xué)模式順利運(yùn)行。

三、積極改革以職業(yè)能力為主的“全實(shí)踐”教學(xué)模式

圍繞學(xué)前學(xué)生專業(yè)能力，綜合考慮客觀大環(huán)境、課程、教師等因素，構(gòu)建以職業(yè)能力為主的“全實(shí)踐”教學(xué)模式。

（一）在時(shí)間維度上，強(qiáng)調(diào)貫穿始終

到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要形式，突出“時(shí)間貫穿”的教學(xué)理念，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行教（保）育見(jiàn)實(shí)習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“教育見(jiàn)實(shí)習(xí)”，在教育理論指導(dǎo)下實(shí)施幼兒與學(xué)前學(xué)生雙邊活動(dòng)，提升教育教學(xué)技能技巧；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“集中實(shí)習(xí)”和“頂崗實(shí)習(xí)”，整合教學(xué)技能和教學(xué)理念，使學(xué)生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學(xué)工作，嚴(yán)格保證學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)不少于1學(xué)年。

（二）在空間維度上，重視基地拓展

豐富的校內(nèi)外教育教學(xué)資源成為“全實(shí)踐”教學(xué)模式構(gòu)建的重要支撐?！叭珜?shí)踐”不僅要立足于校內(nèi)各實(shí)踐場(chǎng)所，還要扎根于校外各實(shí)踐基地中，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)能力。為保障“全實(shí)踐”教學(xué)模式順利實(shí)施，本著雙贏互利、資源共享的原則，全方位拓展實(shí)踐基地，使校外實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定化、常態(tài)化，使人才培養(yǎng)更具行業(yè)性和適宜性。

四、科學(xué)構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理、評(píng)價(jià)管理和制度管理四個(gè)方面：組織管理方面，由學(xué)校教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，學(xué)前教育系則具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；運(yùn)行管理方面，制定所有專業(yè)課程的獨(dú)立、完整的，與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，做到“六個(gè)落實(shí)”（大綱落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)）、抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”（準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)）；評(píng)價(jià)管理方面，堅(jiān)持以考核促建設(shè)、以建設(shè)促改進(jìn)、以改進(jìn)促管理，根據(jù)學(xué)前教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，建立一套科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，比如做到每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都有報(bào)告，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)，通過(guò) “召開幼兒園園長(zhǎng)座談會(huì)”、“深入幼兒園調(diào)查”等方式，充分聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作期間的真實(shí)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上不斷完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案；制度管理方面，教學(xué)部門、各職能部門都加大重視力度，強(qiáng)化制度建設(shè)，制定關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，如《學(xué)前教育專業(yè)保育工作見(jiàn)習(xí)方案》、《學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)方案》、《學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案》、《頂崗實(shí)習(xí)暫行管理辦法》、《學(xué)前教育專業(yè)保育教育活動(dòng)記錄手冊(cè)》、《學(xué)前教育專業(yè)保育教育活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則》等，使學(xué)生的每一次實(shí)（見(jiàn)）習(xí)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明確任務(wù)要求和評(píng)價(jià)依據(jù)，修訂《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》（教師用書），規(guī)定實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的任務(wù)，幫助指導(dǎo)教師提高實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、著力組建一體化“雙師型”教師隊(duì)伍

提倡在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，堅(jiān)持把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，特別把培養(yǎng)一支作風(fēng)過(guò)硬、技能扎實(shí)、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性資源（師資保障）。首先，制訂專業(yè)教師定期下幼兒園的工作制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加幼兒園的保育、教育、科研、管理等各項(xiàng)工作，把理論與實(shí)踐、課堂與幼兒園有機(jī)地聯(lián)系在一起。其次，通過(guò)頒發(fā)聘任證書的方式聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園名師作為專業(yè)兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教法、幼兒園組織與管理等課程的教學(xué)或是進(jìn)行專題講座。同時(shí)，還可成立名師工作坊，選聘幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師和教科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教研員為導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)5—10名學(xué)生，通過(guò)教師論壇、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、公開教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

“全實(shí)踐”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，真正體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，校內(nèi)與校外相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與技能相結(jié)合，通過(guò)實(shí)施高校和幼兒園“雙主體”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作社會(huì)化等方面成效顯著。endprint