以“愛”為主題 打造校園文化

吳賢力

校園文化是學(xué)校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要體現(xiàn)和力量源泉，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，決定著學(xué)校發(fā)展的高度、深度、速度。校園文化對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。健康、向上、豐富校園文化對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)新世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在學(xué)校工作中顯得尤為重要。

我校身處農(nóng)村，學(xué)生絕大部分都是農(nóng)民子女，留守兒童多，他們?nèi)狈?，性格品質(zhì)、行為習(xí)慣方面表現(xiàn)都令人擔(dān)憂。為此，學(xué)校根據(jù)這一特殊而又普遍的實(shí)際情況，以“愛”為主題定位校園文化，讓校園充滿愛，讓生命洋溢愛，讓愛激勵(lì)教師的熱情，讓愛陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使校園真正成為學(xué)生成長的搖籃，教師成就事業(yè)的舞臺(tái)。以下就我校校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴做法以磚引玉。

一、厚德育人，深掘愛的源泉

教育大計(jì)，教師為本。教師是校園文化建設(shè)的重要主體，要以愛為主題打造校園文化，讓校園充滿愛，就必需首先讓教師心中充滿愛。

我校根據(jù)學(xué)校育人要求，從“書讀三代雅人多，德積百年元?dú)夂瘛毙@古跡對(duì)聯(lián)中，結(jié)合我校多年堅(jiān)持的“以奉獻(xiàn)精神做出奉獻(xiàn)”傳統(tǒng)，提煉了“厚德育人”的辦學(xué)理念。即教師要以“厚德”來育人，把學(xué)生培養(yǎng)成厚德之才?！昂竦隆钡年P(guān)鍵詞就是愛，愛生德，大愛生厚德。

1、樹榜樣，揚(yáng)頌愛的正氣。學(xué)校不乏有愛校如家，愛生如子，把教育當(dāng)作事業(yè)來做的先進(jìn)典型。我們?nèi)缯浜亲o(hù)這一財(cái)富與資源，把它轉(zhuǎn)化成我校的傳統(tǒng)文化，激勵(lì)更多的后小人成為這一傳統(tǒng)的接承者和光大者，讓厚德之下的愛成為學(xué)校正氣之源。如老教師李志祥帶重病堅(jiān)持工作，直到畢業(yè)班考試、發(fā)放畢業(yè)證時(shí)暈倒在教室；中年教師彭祖洪主動(dòng)為學(xué)校分憂解難，時(shí)而接六年級(jí)，時(shí)而接一年級(jí)，時(shí)而多代一個(gè)月、一學(xué)期的課，老師們都敬稱“主動(dòng)聽用的骨干”；年輕教師曹治平，曾有好幾所城區(qū)學(xué)校點(diǎn)名調(diào)動(dòng)，就是現(xiàn)在的選調(diào)進(jìn)城條件她同樣相對(duì)優(yōu)越領(lǐng)先，但她自愿堅(jiān)守一份后小情誼；后勤教師田守成堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，沒有節(jié)假日、暑寒假的概念……他們“主動(dòng)厚德”，為學(xué)校揚(yáng)起愛的正氣之帆，影響著周圍的更多的教師，積淀了愛的文化。

2、建制度，成就愛的文化。

有了愛崗敬業(yè)的典型，有了一部分榜樣的尊隨者，學(xué)校愛的正氣已樹立，這時(shí)，需要鞏固和擴(kuò)大成果，將其形成的有關(guān)規(guī)章制度是進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要手段。于是，我校以“和諧、高效”為管理理念，建立健全了各種崗位責(zé)任制度，各種管理制度，從而實(shí)現(xiàn)了以人格帶領(lǐng)人、以制度管理人、以競(jìng)爭激勵(lì)人的良好校園文化氛圍，讓愛的文化成為校園文化的主旋律。

二、以生為本，共營愛的環(huán)境

學(xué)校無閑處，處處熏陶人。校園環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化。

1、用經(jīng)典，擦亮愛的光輝。

校園文化需要“孕育”的，中華五千年的經(jīng)典文化，蘊(yùn)含豐厚的人生哲理，閃爍著璀璨育人光芒。我校通過國學(xué)經(jīng)典來孕育愛的校園文化，取得了較好的成績。 “仁者愛人”的博愛，“慈母手中線”的母愛，“捧出一顆心來”的師愛，“海內(nèi)存知己”的友愛在校園內(nèi)熠熠生輝，在師生間默默滋養(yǎng)。

2、尚自然，營造愛的和諧。

學(xué)校購買了桂花樹、香樟樹、山茶花、鐵樹、黃桷藍(lán)、牡丹等移栽校園，使校園樹木成蔭，芳草萋萋，到處充滿了生機(jī)與活力，綻放著生命之光彩。進(jìn)入校園，我們會(huì)感受到濃郁的愛意迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、愛學(xué)習(xí)……為“綠色的生命校園”建設(shè)涂上了重重一筆。

三、班級(jí)文化，彰顯愛的陣地

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是打造“愛的教育”的主陣地。我校特別重視對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)。

1、統(tǒng)一規(guī)劃，凸顯愛的主題。

每期學(xué)校根據(jù)校園文化建設(shè)的總體部署，規(guī)劃一個(gè)愛的具體主題。我校的班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容大致包括：教室外的班級(jí)文化牌（上面有正副班主任的教育格言、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)）；教室內(nèi)有黑板報(bào)、班務(wù)欄、讀書角、知識(shí)樂園、趣味游戲、小作家……

2、分步實(shí)施，搭建愛的階梯。

根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校分兩步進(jìn)行。首先，確定幾名優(yōu)秀班主任在學(xué)校的統(tǒng)一策劃下，率先布置班級(jí)文化，起一個(gè)帶頭示范作用。然后，要求其余教師參觀學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)所得，創(chuàng)造性地布置本班級(jí)文化。

四、關(guān)注弱勢(shì)，把握愛的傾斜

校園是一個(gè)大家庭，由于每個(gè)孩子的個(gè)體因素與家庭背景各不相同，發(fā)展也有先有后。如何實(shí)現(xiàn)愛的公平，讓愛的陽光普照每一個(gè)心靈，是我校尤為關(guān)注的課題。

1、關(guān)愛，讓留守兒童走出“心理圍城”

我校是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，有一半以上兒童是留守兒童，這些“留守兒童” 由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”。這種不健康的心理問題正日趨嚴(yán)重地影響兒童的正常成長。我校用“愛心媽媽”、“老師媽媽”等幫扶形式和多種主題活動(dòng)及“親情電話”“親情視頻”等手段，盡最大努力還原或彌補(bǔ)留守兒童缺位的父愛母愛，效果很好。

2、關(guān)愛，讓學(xué)困生走進(jìn)“集體家園”

學(xué)困生問題曾一度成為學(xué)校和社會(huì)的焦點(diǎn)問題，我校以“一個(gè)都不能少”的理念，采用多種有效措施，讓學(xué)困生能得到更多的關(guān)愛，感受到學(xué)校、班級(jí)和教師的關(guān)愛。一是建立家校聯(lián)系，家校一體，共同促進(jìn)學(xué)困生不斷進(jìn)步。二是建立定點(diǎn)幫扶，“大手拉小手”“小手拉小手”，讓老師輔導(dǎo)幾名學(xué)困生，讓一名優(yōu)生幫扶一名學(xué)困生，全程全方位。三是，建立學(xué)困生檔案。多管齊下，學(xué)困生在愛的陽光下，正轉(zhuǎn)差向前，健康成長。

現(xiàn)在，我校愛為主題的校園文化不管是在顯性層面，還是隱性層面，都已蔚然，成為一道亮麗的風(fēng)景線。只要你一踏入我校，映入你眼簾的是參天古樹，綠草茵茵，鮮花飄香。同時(shí)，我們會(huì)感受到濃郁的愛迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、愛學(xué)習(xí)……加上耳旁隱約傳來的朗朗書聲，將有一股濃厚的校園文化沁潤著你，既有一種 “綠色校園”之感，又有一種“書香校園”之嘆，還有一種“人文校園”之贊。

萬州《三峽都市報(bào)》于2011年11月25日曾專題報(bào)道了我校的成功之舉。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我校在今后的工作中，還將繼續(xù)認(rèn)真探索校園文化建設(shè)的新思路、新方法，不斷總結(jié)得失，努力塑造學(xué)校的品牌形象，彰顯學(xué)校個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和影響力，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。endprint