外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

【摘要】學(xué)習(xí)動機(jī)對于外語的學(xué)習(xí)效果及效率具有激活作用。所以外語教學(xué)中的重要問題之一就是動機(jī)。對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機(jī)受主觀因素與學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素等影響，目前能夠通過以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生了解外語知識的價(jià)值；提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)意識，設(shè)定適量的學(xué)習(xí)任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)和及時(shí)反饋，使學(xué)生能夠正確歸因； 使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)充滿的好奇，利用興趣遷移的方法；建立寬松有序課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) ； 影響因素 ； 激發(fā)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0108-01

隨著學(xué)生個(gè)性的差異對外語教學(xué)的影響的深入研究，越來越多的研究者與教育家開始重視學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。動機(jī)作為喚醒認(rèn)知與情感的一種狀態(tài)能夠?qū)е乱欢螘r(shí)間內(nèi)持續(xù)付出腦力和體力，并完成既定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是非智力因素，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到間接地對學(xué)習(xí)起到間接地推動作用。作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)與責(zé)任的前提，動機(jī)是可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是推動學(xué)生持續(xù)努力的重要力量。如果學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)可以對其學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生巨大的推動作用，而學(xué)習(xí)上的成功又可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，良好的動機(jī)對于學(xué)習(xí)的成功與學(xué)習(xí)效率起著直接影響，所以動機(jī)問題成為了外語教學(xué)中非常重要的一個(gè)問題。

1.外語學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素分析

動機(jī)的復(fù)雜性使其對于外語學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素產(chǎn)生了多樣性。所以，動機(jī)能夠通過兩個(gè)方面進(jìn)行分析：即學(xué)生個(gè)人的主觀因素與學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素。

1.1學(xué)生個(gè)人的主觀因素

（1）自我認(rèn)知因素。自我認(rèn)知因素的主要意義是指學(xué)生對于自身的是否具有清晰的認(rèn)識，主要包含了主體感、效價(jià)、自我概念以及自我評價(jià)能力等。主體感主要是為了說明在外語的日常學(xué)習(xí)和活動中，學(xué)生認(rèn)識到自身能夠承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有重大的責(zé)任，就會產(chǎn)生較強(qiáng)的動機(jī)；反之動機(jī)就比較弱。效價(jià)表明了學(xué)生能否認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的。若學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語具有非常重要的意義，能夠很好的幫助自己，就會產(chǎn)生較強(qiáng)的動機(jī)強(qiáng)；反之動機(jī)就比較弱。自我概念是指學(xué)生評判自身對于外語學(xué)習(xí)優(yōu)劣程度的主觀意識等。而自我評價(jià)是學(xué)生能夠在外語學(xué)習(xí)的過程中清晰地判斷出自己的能力，以此來選擇外語的活動內(nèi)容： 若活動難度適宜，則具有較強(qiáng)的動機(jī)；否則動機(jī)就會減弱甚至消失[1]。

（2）目標(biāo)因素。目標(biāo)定能夠直接影響學(xué)生的對動機(jī)行為。這是因?yàn)槟繕?biāo)可以直接引導(dǎo)學(xué)生的注意力方向與努力的方向，使其可以持續(xù)進(jìn)行與目標(biāo)具有聯(lián)系的活動，并且使學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度尋找與之相關(guān)的計(jì)劃和任務(wù)。所以，設(shè)定目標(biāo)是動機(jī)的重要因素之一。設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)可以使學(xué)生獲取成功經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠感受到自己在外語上的進(jìn)步以及不斷增強(qiáng)的駕馭能力，提高自己的信心，從而激發(fā)他們的外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種內(nèi)在動力可以鞭策他們更加努力地完成自己設(shè)定的目標(biāo)。若缺少這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會缺少方向感，失去促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量。

1.2學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素

學(xué)生自身的外在因素就是學(xué)習(xí)環(huán)境因素，其主要包括以下幾方面的內(nèi)容：其一是外語老師的影響程度；其二是學(xué)習(xí)群體的影響作用；這兩個(gè)因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響作用顯得尤為明顯，因此我們給予重點(diǎn)關(guān)注[2]。

（1）外語老師的影響程度。外語老師是對于課堂內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生直接影響的重要因素之一。一部分學(xué)者認(rèn)為： 在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由教師激發(fā)而引出來的情感。若教師僅僅憑借自己單一的教學(xué)模式、淺薄的授課水平、無聊的課堂內(nèi)容以及繁雜的課下作業(yè)等，都可能使學(xué)生降低自己對于學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。與之相反的是，教師如果具有熱情幽默的性格、豐富的學(xué)識與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、具備啟發(fā)性的授課思路、各式各樣的教學(xué)手段以及鼓勵性的言語激勵，都能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)群體的影響作用。學(xué)習(xí)群體通常是指班集體或者宿舍集體。一般情況下集體中存在的個(gè)體差異可以學(xué)習(xí)動力[3]。而一個(gè)集體中具有的學(xué)習(xí)風(fēng)氣主要包含了動機(jī)、態(tài)度以及習(xí)慣等，對與集體中的各個(gè)成員都能夠產(chǎn)生不可忽視的影響影響作用。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間互相幫助和鼓勵、相互競爭和促進(jìn)，通過建立良好的同學(xué)關(guān)系，就能夠保障學(xué)習(xí)外語的強(qiáng)烈動機(jī)；否則就會減弱動機(jī)。

2.激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的幾點(diǎn)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的價(jià)值

學(xué)生能否了解知識具有的價(jià)值是激發(fā)出他們內(nèi)在動機(jī)的重要因素之一。外語老師需要使用各類教學(xué)方法來增強(qiáng)外語學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愿意學(xué)好英語。學(xué)生需要認(rèn)識到：學(xué)好英語知識能夠使自己得到全面發(fā)展，是增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方法。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)信息一體化的過程中，外語的地位愈發(fā)地重要。因此學(xué)好外語對于個(gè)人發(fā)展也非常重要，它可以對學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供更多的機(jī)遇。與此同時(shí)，掌握好英語對于社會經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展非常有利。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)意識，布置適量的教學(xué)任務(wù)

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出，如果學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會產(chǎn)生較強(qiáng)的動機(jī)。所以，通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵學(xué)生的動機(jī)，是外語教學(xué)中非常重要的一環(huán)。外語老師需要使學(xué)生設(shè)定一個(gè)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提高學(xué)生自我決定的意識，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們設(shè)定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激勵他們的內(nèi)在動機(jī)，使其能夠保持勇往直前的勢頭。此外，外語老師還必須了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以此來布置不同難度的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以體會到成功感受。

2.3 予以學(xué)生合理評價(jià)和及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確歸因

外語老師需要合理的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的結(jié)果。在評價(jià)過程中，教師需要經(jīng)常性地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，提供一些具有建設(shè)性的信息反饋給學(xué)生，使他們既能夠看到自己在不斷的進(jìn)步，提高努力程度和學(xué)習(xí)熱情；又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)其上進(jìn)心以取得更優(yōu)秀的成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折時(shí)，外語老師要正確地引導(dǎo)他們看待問題，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)結(jié)果與努力程度之間的關(guān)系，明白自己可以控制學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，用積極的歸因代替把消極的歸因，從而使他們能夠增強(qiáng)自我效能感，提高學(xué)習(xí)外語的自信心。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周瑩（1979年7月-），女，漢族，河南鄭州人，講師，研究方向：語言學(xué)。endprint