主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的建構(gòu)研究

劉娟

摘要：近幾十年以來，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，高校德育的載體和教育形式也發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育。將主體性德育運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)界研究的對(duì)象和熱點(diǎn)。本文著重探究了主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：主體性德育模式；高校創(chuàng)業(yè)教育；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G641

主體性德育是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要?jiǎng)恿?，其理論基礎(chǔ)和來源是主體性教育理論。對(duì)主體性德育模式的探索研究能夠提高大學(xué)生的自覺性，同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

1.主體性德育的內(nèi)容和意義

主體性德育作為一種教育模式，主要指的是通過教育者的引導(dǎo)，使受教育者能夠具備一定的創(chuàng)造性以及自覺性，最終受教育者可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人主體性人格。從教育內(nèi)容來看，主體性德育有利于形成社會(huì)需求和個(gè)人需求的和諧統(tǒng)一，使個(gè)體的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的社會(huì)化的要求。從教育理念來看，主體性德育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)展，體現(xiàn)出以人為本的社會(huì)理念。從實(shí)際操作來看，主體性德育有利于德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，主體性德育教育有別于傳統(tǒng)德育教育，能夠培養(yǎng)主體的創(chuàng)造能力，使受教育者實(shí)現(xiàn)主體性人格，具有開放性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。

2.主體性教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.1主體性教育和創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別和聯(lián)系

主體性教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的道德選擇能力和對(duì)教育的接受能力，其研究對(duì)象是培養(yǎng)受教育者的思想品德以及對(duì)受教育者進(jìn)行思想道德方面的教育所形成的規(guī)律，而創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)受教育者的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。

從培養(yǎng)人格這方面來看，主體性教育和創(chuàng)業(yè)教育具有相同點(diǎn)，兩者都屬于培育主體精神和個(gè)人人格的教育體系。兩者都比較重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，主體性德育教育看重對(duì)學(xué)生主體性人格的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育在師生平等交流理解的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感以及創(chuàng)新精神。

1.2主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施離不開科學(xué)思想理論的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育首先要符合社會(huì)主導(dǎo)思想。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，使其能夠滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上要以大學(xué)生的自身發(fā)展和實(shí)際情況為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。主體性德育恰恰以個(gè)人的發(fā)展為中心，所以，可以作為創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)理論。主體性精神會(huì)指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界，主體性德育能培育人的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上，不可避免會(huì)遇到許多困難和阻礙，如果缺乏自主能力，沒有勇氣正視自己的主導(dǎo)地位，就不會(huì)積極探索和追求新的發(fā)現(xiàn)，那么就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)精神的缺失。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，應(yīng)該勇于開拓進(jìn)取，面對(duì)困難不退縮，勤奮追求，探索創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)教育的目的和任務(wù)就是培育大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神和能力，提高他們的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維有利于個(gè)體人格的形成和發(fā)展，創(chuàng)新思維會(huì)激勵(lì)大學(xué)生尋求突破并追求新事物。主體性德育旨在發(fā)展個(gè)性，通過擺脫被動(dòng)和保守的思想束縛，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩故芙逃咧鸩浇⑵鹜晟平∪膫€(gè)體人格，實(shí)現(xiàn)主體人格。人格的定義是性格特點(diǎn)以及個(gè)人氣質(zhì)的總和，自我修養(yǎng)的水平以及文明程度構(gòu)成了人格體系。創(chuàng)業(yè)人格對(duì)創(chuàng)業(yè)人才來說是必不可少的。創(chuàng)業(yè)人格影響甚至決定著創(chuàng)業(yè)行為，只有通過主體性德育教育的作用才能為創(chuàng)業(yè)人格的形成打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)人格具體化為人的思想、行為以及感知能力等，要想成為成功的創(chuàng)業(yè)者，就要樹立自覺性和創(chuàng)新意識(shí)，不斷克服困難，勇敢前進(jìn)，最終培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人格，為創(chuàng)業(yè)成功鋪路。在德育教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要尊重和理解學(xué)生，通過引導(dǎo)來激發(fā)受教育者的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。課堂上采用平等對(duì)話的形式，在民主輕松的氛圍中，教會(huì)學(xué)生樹立自主意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不隨波逐流，而是敢于大膽講出自己的觀點(diǎn)。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)主體性德育教育

3.1教學(xué)理念

主體性德育教育首先要遵循的理念就是以人文本，運(yùn)用于高校創(chuàng)業(yè)教育，也就是把大學(xué)生當(dāng)做整個(gè)教育過程的主體。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，德育活動(dòng)普遍簡(jiǎn)單化，由于教學(xué)內(nèi)容單一乏味，失去了感染力和吸引力，課堂形式只是一味地政治理論的說教，脫離了以人文本的教學(xué)理念。在高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，要始終堅(jiān)持以人為本的理念，教育者要正確認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中突出大學(xué)生在教育過程中的主體地位。德育的最終目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展離不開主體性德育的指引作用。

3.2教學(xué)模式

將主體性德育運(yùn)用于高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師一般采用的是探究性教學(xué)模式。具體來講，探究性教學(xué)模式是指教師先設(shè)立問題，且問題具有實(shí)際意義，可供學(xué)生討論，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，為增加課堂氛圍，可以在教室中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情境的模擬表演，使大學(xué)生能夠積極參與，在情境中分析問題，說出自己如果遇到類似的情況，會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)來解決問題。由此來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的自覺性和能力，同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也能有所增強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)的過程中面對(duì)困難阻礙能夠積極去解決。教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育這門課程，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)道路的艱辛，做好面對(duì)困難的準(zhǔn)備，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的精神。

在實(shí)行高校創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對(duì)大學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，積極組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)教育需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法，多多實(shí)踐，而不能只一味的依賴于講授的方法來傳播教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)演講比賽來豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動(dòng)參加，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)能力，真正做到在實(shí)踐中求發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

結(jié)束語：

主體性德育在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重大作用，教師需要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)能力，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)大學(xué)生的主體性人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢美玲. 主體性德育模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的建構(gòu)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

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