獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題及改革措施

許晶潔

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其教學(xué)管理中普遍存在的問題已嚴(yán)重影響了發(fā)展，改革已刻不容緩。更新教學(xué)管理理念，探索有特色的教學(xué)管理模式，加強(qiáng)過程控制，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)將會(huì)使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展更加輝煌。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)管理 教學(xué)改革

【分類號(hào)】G642

2003年4月國(guó)家教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，明確指出：“獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高校依據(jù)《意見》規(guī)定，按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級(jí)學(xué)院、‘分?；蚱渌愃频亩?jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)?！被诖颂厥庑元?dú)立學(xué)院教學(xué)管理將尤其重要。

獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)工作都必須圍繞培養(yǎng)人才這個(gè)中心來開展，而人才的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。教學(xué)管理是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心。

一、 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理存在的問題

1、 重視常規(guī)管理，忽視管理創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初期依托母體學(xué)院辦學(xué)，忽視甚至完全放棄教學(xué)管理的創(chuàng)新。管理是一門科學(xué)，管理過程又是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，如果教學(xué)管理只是在維持規(guī)范化條件下的常規(guī)運(yùn)行，一味地墨守成規(guī)，不思索、探求管理的新方法、新理念，那么管理的思路就會(huì)越來越窄。

2、 對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

獨(dú)立學(xué)院往往將就業(yè)率，學(xué)生工作安全等放在首位，而忽視教學(xué)管理甚至放任管理。受傳統(tǒng)觀念影響，在不少教學(xué)管理者的觀念里，教學(xué)管理工作單純的是對(duì)教師、學(xué)生的行政管理，是機(jī)械的無創(chuàng)造性的事務(wù)性工作。在教學(xué)管理實(shí)施時(shí)，只是一味地模仿、復(fù)制母體學(xué)校的教學(xué)制度和方法，這樣就直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，只有認(rèn)清教學(xué)管理在高校管理中的重要地位，才能自覺地搞好教學(xué)管理。

3、 重視教學(xué)過程，輕視管理環(huán)節(jié)

只是滿足于教師在“教”，學(xué)生在“學(xué)”，滿足于教學(xué)不出問題。目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理部門往往注重教師是否按時(shí)上課，學(xué)生是否到課聽講，忽視了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致老師只是滿足于上課下課，滿足于教材、參考書上的內(nèi)容。教學(xué)管理部門考核老師時(shí)注重授課時(shí)數(shù)與撰寫論文的篇數(shù)，至于老師在教課的過程中有沒有將本學(xué)科本專業(yè)前沿的科學(xué)成果融入到教學(xué)中，有沒有引導(dǎo)學(xué)生探求真理，運(yùn)用真理則往往被忽視。長(zhǎng)此以往，教師開始滿足于上課，對(duì)科學(xué)研究慢慢失去了興趣，從而自身的素質(zhì)也難以提高。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化，教學(xué)方式趨于呆板、僵化，一旦出現(xiàn)新情況新問題就束手無策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)模式，只會(huì)造成管理上的混亂無序，教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。

4、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析的形式化

目前學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是期中教學(xué)評(píng)估。但是，由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系欠科學(xué)、信息收集不全面，評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)不到位等原因，評(píng)價(jià)很大程度上流于形式，

5、 教學(xué)管理人員出現(xiàn)工作懈怠

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的核心，工作多、大、煩、重、瑣是其典型特點(diǎn)。管理者壓力較大，身心容易疲倦；而人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，短期的成果不容顯現(xiàn)。使得教學(xué)管理者成就感較低；同時(shí)教學(xué)管理者在職稱、職務(wù)等個(gè)人成長(zhǎng)方面與工作業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)不大，使得教學(xué)管理者公平感缺失，人生觀、價(jià)值觀容易扭曲，造成工作動(dòng)機(jī)水平處于較低狀態(tài)。長(zhǎng)此下去，將會(huì)嚴(yán)重挫傷管理人員的工作熱情和積極性，對(duì)教學(xué)管理工作會(huì)產(chǎn)生消極的情感，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境冷漠，情感衰竭，產(chǎn)生工作懈怠。教學(xué)管理工作懈怠者一般都在被動(dòng)、消極的狀態(tài)下完成自己的工作，對(duì)工作的完成質(zhì)量并不關(guān)心，不會(huì)主動(dòng)提高管理工作的效率及科學(xué)性。這樣的管理工作人員不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，而且其態(tài)度、行為還會(huì)影響到教師的積極性、主動(dòng)性，影響教師的創(chuàng)新性發(fā)揮。

二、 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的改革

我國(guó)高等教育在不斷深化改革，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革要做到：a、要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；b、要促使獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育所提出的要求；c、要適應(yīng)大眾化高等教育，樹立正確的現(xiàn)代教育觀，包括教育發(fā)展觀、教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代人才觀，體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量和教學(xué)過程評(píng)價(jià)評(píng)估的導(dǎo)向性，并正確處理好教學(xué)質(zhì)量與其它方面的關(guān)系；d、改革的重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育、嚴(yán)格學(xué)籍管理和嚴(yán)肅考試紀(jì)律，并要加強(qiáng)教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神教育?；诖?，改革應(yīng)從以下幾點(diǎn)來完成。

1、 更新教學(xué)管理理念，營(yíng)造良好管理文化氛圍

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐中要落實(shí)“以人為本”，充分做到“以教師為本”“以學(xué)生為本”，使教學(xué)和管理工作滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)管理人員要樹立“管理即服務(wù)”的教學(xué)管理理念，變被動(dòng)式管理為主動(dòng)式服務(wù)，積極主動(dòng)深入教學(xué)第一線，聽取各部門的意見，參與各種改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使管理跟上教學(xué)改革的進(jìn)程。

2、 科學(xué)定位，探索有特色的教學(xué)管理模式

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該大膽改革，勇于創(chuàng)新，以學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、市場(chǎng)需求為依據(jù)，充分結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源基礎(chǔ)，構(gòu)建適合自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。比如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“一專多能”。再比如以市場(chǎng)為導(dǎo)向，靈活設(shè)置或自主開發(fā)課程，實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式。另外，實(shí)行民主管理，加強(qiáng)對(duì)師生的引導(dǎo)和服務(wù)，鼓勵(lì)師生參與到教學(xué)管理中來，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的良好機(jī)制。

3、 加強(qiáng)過程控制，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

加強(qiáng)管理制度建設(shè)，健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)則制度，規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，狠抓教學(xué)管理制度的執(zhí)行，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，建立長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制，實(shí)行全方位監(jiān)控，完善各類教學(xué)評(píng)估體系，并設(shè)立校外評(píng)價(jià)監(jiān)督體制。

4、 建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

激勵(lì)是調(diào)動(dòng)、啟發(fā)工作人員積極性的一種方法，除了對(duì)教學(xué)管理人員在工資水平和福利待遇方面加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)外，為了穩(wěn)定隊(duì)伍還應(yīng)在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等方面著手，以此來調(diào)動(dòng)其工作積極性。另外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建立培訓(xùn)機(jī)制，著力能力提升。只有不斷提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，才能有效推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革和教學(xué)管理工作。

總之，只有將各項(xiàng)教學(xué)管理改革落實(shí)到實(shí)處，獨(dú)立院校的發(fā)展才能走的更遠(yuǎn)更久。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成長(zhǎng)群. 論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的障礙[J]. 前沿，2008（4）：100-102

[2] 范守信. 我國(guó)高校教學(xué)方法改革的思考—以揚(yáng)州大學(xué)研究性教學(xué)改革為例[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（8）：27-30

[3] 王楊麗. 獨(dú)立學(xué)院課程體系改革的幾點(diǎn)思考[J]. 科技致富導(dǎo)向，2011，（6）.endprint