初中英語教學(xué)應(yīng)用賞識教育的探討

林麗娟

【摘要】分析了表揚法、獎勵法、評定法以及示范法等初中英語賞識教育相關(guān)方法和運用，同時探討了注意實效性、抓住時機(jī)以及找準(zhǔn)切入點等初中英語教學(xué)應(yīng)用賞識教育應(yīng)值得關(guān)注的問題，以其為初中英語教學(xué)應(yīng)用賞識教育提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ； 賞識教育 ； 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0102-01

近年來，隨著新課改的不斷深入，要求初中英語教學(xué)在關(guān)注學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，越來越關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略。賞識教育是一種充滿愛和信任的教育，賞識教育的合理運用能夠及時了解學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，并對學(xué)生及時給與肯定和鼓勵。

1.賞識教育的相關(guān)方法和運用

（1）表揚法的實施

教師在課堂中對學(xué)生及時的表揚，能夠激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師應(yīng)當(dāng)合理利用表揚法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。新課改明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)主體，對此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重表揚法的合理利用。教師應(yīng)當(dāng)利用中學(xué)生較強的求職欲望，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實際教學(xué)目標(biāo)，有針對性地調(diào)整教學(xué)思路和方法，合理運用眼神、笑臉、鼓勵的話語以及肢體動作對學(xué)生進(jìn)行及時表揚。

（2）獎勵法的實施

教師在課堂中可以采用各種贊賞語言，同時注重語言贊賞藝術(shù)性，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行獎勵。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的活動表現(xiàn)如學(xué)生回答問題等進(jìn)行中肯的評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)及時給予獎勵。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重肢體語言與口頭贊賞相結(jié)合的表揚方式，經(jīng)常采用“well done”、“Good job”以及“Dont be afraid”等獎勵話語，同時在獎勵學(xué)生時豎起大拇指，讓學(xué)生充分意識到教師對自己的肯定和表揚。教師在獎勵學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)注重贊許目光、微笑以及撫摸等表情結(jié)合肢體語言來表達(dá)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的書面獎勵，教師在修改學(xué)生作業(yè)和試卷時，針對學(xué)生的具體情況，進(jìn)行簡單的鼓勵性點評，注重Great、Perfect、Wonderful以及Excellent等獎勵性詞語的應(yīng)用。如我在學(xué)習(xí)完水果單詞相關(guān)知識教學(xué)后，為了加深學(xué)生對水果單詞的理解，第二天上課時準(zhǔn)備了一些水果帶入課堂中，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)水果單詞。在課堂中筆者將準(zhǔn)備好的水果讓學(xué)生品嘗，并要求學(xué)生說出該水果的英語名稱，學(xué)生們都將手舉得高高的爭著回答。此時，我將一只香蕉遞給平時英語成績較差的一位學(xué)生，然后問道“Whats this in English ？”在同學(xué)們的注視中，他猶豫了一下，我連忙鼓勵道“I believe you can do”于是他大聲回答到：“Banana.”，“Well done！ This is right”我激動地說道，同學(xué)們也為他高興地鼓起了掌。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上英語課總是激情高昂。

（3）評定法的實施

教師在開展初中英語賞識教育時，應(yīng)當(dāng)注重評定法的合理利用，通過多樣化評價促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往存在一些客觀因素，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平存在一定程度差異，對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況，注重對學(xué)生的多樣化評價，尤其是在差生轉(zhuǎn)化過程中，教師的多樣化評價能夠有效幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。

（4）示范法的實施

中學(xué)生具有較強的可塑性，良好的示范能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，教師可以采用示范法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會成功感。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，給與每一位學(xué)生充分的信心，在教學(xué)中不放棄任何一位學(xué)生，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動向，并要結(jié)合學(xué)生的心理特征給與學(xué)生精神上的鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定，并進(jìn)行示范獎勵，同時為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，以便學(xué)生得到賞識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性，讓賞識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.值得關(guān)注的問題

（1）注意實效性

初中英語賞識教育應(yīng)當(dāng)注重尊重客觀事實，以提升賞識教育的實效性。教師對學(xué)生盲目的肯定和贊揚會使得學(xué)生覺得賞識是虛假的，會導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，正確、客觀地對學(xué)生予以反饋。同時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握賞識度，避免學(xué)生由于教師過多的贊揚而出現(xiàn)驕傲心理或自負(fù)心理。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重賞識要的多樣化，避免由于單一賞識而使學(xué)生出現(xiàn)厭倦感，提升賞識的實效性。

（2）抓住時機(jī)

初中英語賞識教育應(yīng)當(dāng)抓住賞識時機(jī)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題是否主動、是否正確、是否認(rèn)真思考以及作業(yè)情況等都能夠成為教師表揚學(xué)生的地方，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握時機(jī)，及時學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在心理上得到滿足，讓學(xué)生逐漸熱愛上英語學(xué)習(xí)。

（3）找準(zhǔn)切入點

找準(zhǔn)賞識教育切入點是保障賞識教育成效的重要基礎(chǔ)保障，對此，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)賞識切入點。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生采用不同的表揚和評價方式，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)愛。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語實際水平和學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況檔案袋，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層，對于不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生均能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得成就感，確保每個學(xué)生均能夠在原基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。同時，教師在設(shè)置課堂問題時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，對于難度較大的問題可以讓英語水平較高的學(xué)生回答，對于相對簡單的問題，可以安排英語水平較低的學(xué)生回答，并及時對學(xué)生的回答予以評價，讓學(xué)生體會到教師對自己的重視。

表揚法、獎勵法、評定法以及示范法等賞識教育法是初中英語賞識教育的主要方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行科學(xué)利用，同時注意實效性，抓住時機(jī)，并找準(zhǔn)切入點，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

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