高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

白玲

摘要：隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，高職教育各方面也不斷完善，尤其是在教學(xué)方面要突出實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)實(shí)高職教育特色。實(shí)踐教學(xué)必然成為培養(yǎng)高職人才的必經(jīng)途徑。各高職院校也在不斷探索更好的實(shí)踐教學(xué)方式，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但仍存在著不少問(wèn)題，為此本文對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G71

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)高職院校的數(shù)量和規(guī)模不斷增加擴(kuò)大，就出現(xiàn)了一些高職院校為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益而擴(kuò)大招生現(xiàn)象，而沒(méi)有考慮本身院校所具有的資源是有限的，導(dǎo)致很多專業(yè)的學(xué)生數(shù)量過(guò)于飽和，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1高職教育實(shí)踐教學(xué)資金投入不足

近年來(lái)，我國(guó)高職院校的數(shù)量和規(guī)模都不斷擴(kuò)大，招生的數(shù)量也隨之不斷增大，因此高職院校為了容納更多的學(xué)生必須要增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因此學(xué)校把大量資金都用在硬件設(shè)施的建設(shè)上，例如教學(xué)樓的新建、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的擴(kuò)建和計(jì)算機(jī)等設(shè)備的購(gòu)置等。但是很多高職院校都沒(méi)有把充足的資金投入到教學(xué)上，造成教學(xué)環(huán)節(jié)上經(jīng)費(fèi)緊張，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上資金更是緊缺，因?yàn)閷?shí)習(xí)、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要一定的場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器作為支撐，實(shí)習(xí)還需要學(xué)校與社會(huì)上的與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、單位聯(lián)系，讓其幫忙提供崗位讓高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此所需要的資金比理論教學(xué)環(huán)節(jié)要多。但是由于資金投入不足，導(dǎo)致很多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都無(wú)法正常開展。

1.2高職教育實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)觀念陳舊

高職院校的目標(biāo)是要培養(yǎng)技能型人才，需要強(qiáng)大的師資力量作為支持，高職院校不僅需要教師掌握深厚的理論知識(shí)，也需具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，高職學(xué)生不僅需要書本上的理論知識(shí)，也需要實(shí)際運(yùn)用的專業(yè)技能，這部分的能力提升主要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲取。但是很多高職院校的專業(yè)教師數(shù)量不足或者是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還有待提升，如今高職院校出現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是既具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的教師明顯不足，很多專業(yè)教師都是兩頭不能兼顧，具有深厚的理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就是部分高職院校實(shí)踐教學(xué)所存在的弊端之一。一些高職院校還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是注重理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和能力提升的重要性。

1.3實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于僵化

在高職院校中，實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)是同樣重要的。學(xué)校在進(jìn)行課程改革的同時(shí)也需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。但是如今很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是教學(xué)模式過(guò)于僵化，仍是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中一般都是教師操作演練一遍，學(xué)生就按照教師所演練的步驟進(jìn)行操作，這可能只是一個(gè)模仿，缺乏自己的想法和思考，這對(duì)高職學(xué)生的技能能力培養(yǎng)還是存在一定的弊端。

二、提高高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

高職教育中的實(shí)踐教學(xué)是指高職院校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型、綜合性的人才，在不同的專業(yè)設(shè)立了一套以實(shí)際操作和實(shí)際訓(xùn)練為主要形式的教學(xué)體系。高職院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要同樣重視實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生掌握自己專業(yè)相應(yīng)的技能，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作和實(shí)際訓(xùn)練，以求培養(yǎng)更多將來(lái)適應(yīng)自己專業(yè)崗位并具有一定職業(yè)素養(yǎng)的的技能型人才。高職教育中的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，其解決的對(duì)策主要有以下幾個(gè)方面：

2.1高職院校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，加大投入資金

隨著高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育需要進(jìn)一步的改革和完善，只有經(jīng)過(guò)不斷地改革和完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提高，得到保證，實(shí)踐教學(xué)是高職教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于高職學(xué)生的技能培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提升影響深遠(yuǎn)。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須要重視實(shí)踐教學(xué)的開展，清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。高職院校還要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入，提供充足的資源，例如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等必需設(shè)施。

2.2擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)師資力量，更新教學(xué)觀念

高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的時(shí)候不僅需要加大資金投入和加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還需要增加師資力量，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，專業(yè)教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到保證。因此高職院校要加快建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的步伐，對(duì)于已有的專業(yè)教師，要對(duì)他們進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)，增加教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一批具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)上不同專業(yè)的人才到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師，他們可以教給學(xué)生更多應(yīng)用于未來(lái)崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)是非常有幫助的。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職院校實(shí)踐教學(xué)模式存在著不少弊端，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到一定的限制，這種過(guò)于僵化的教學(xué)模式必須要被取代。高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該要以學(xué)生為中心，例如在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該是要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出最終結(jié)論，而不是模仿教師的所演練的步驟一一操作，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力，這樣才會(huì)有助于高職生培養(yǎng)專業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。而且在實(shí)踐教學(xué)中要增加實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作和訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)一定強(qiáng)度的操作練習(xí)，學(xué)生的技能能力才能會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育中一種非常重要的教學(xué)模式，它與理論知識(shí)教學(xué)同等重要，因此不同的高職院校都應(yīng)該要重視本校的實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。如今。我國(guó)高職教育中的實(shí)踐教學(xué)得到比較迅速的發(fā)展，但是仍存在著一些問(wèn)題影響著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，這些問(wèn)題直接影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要積極探索出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，只要解決其存在的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)才會(huì)得到更大的發(fā)展空間，高職院校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保證。

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