淺談在日常保教中優(yōu)化幼兒活動評價

關穎

摘要：在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長的評價的內容有很多，如幼兒的活動過程評價、活動結束后的總結評價、教師對幼兒的評價、幼兒對自己的評價和幼兒之間的相互評價等。本文討論教師評價對幼兒發(fā)展的重要性等內容。

關鍵詞：幼兒 保教 評價

【中圖分類號】G612

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。在幼兒園保教過程中，涉及幼兒成長的評價的內容有很多，如幼兒的活動過程評價、活動結束后的總結評價、教師對幼兒的評價、幼兒對自己的評價和幼兒之間的相互評價等。本文重點討論教師對幼兒的評價行為，以促進幼兒健康快樂成長。

一、實施評價的意義

從評價的概念上講，教師必須通過制定相應的評價指標體系對幼兒進行量化評價統(tǒng)計分析。當然在日常保教過程中，我們比較少涉及這塊內容，我們要做的是通過觀察分析幼兒行為，結合教育教學理論知識，給予幼兒反饋和引導，從而達到教育教學目的，這便是我們本文涉及到的評價的意義。

二、幼兒游戲活動評價

游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲學習和成長。為了充分發(fā)揮游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的作用，教師不僅要認識游戲的特點、種類，為幼兒的游戲做好各種準備工作，而且還要對幼兒的游戲進行觀察記錄、指導和評價。

教師對幼兒的游戲活動進行評價，是提高游戲質量的重要一環(huán)。它既是幼兒游戲的終端，同時也是幼兒游戲的始端，對幼兒的游戲具有反饋、強化和調節(jié)的作用。教師在評價幼兒游戲活動時，可從游戲環(huán)境、游戲活動、幼兒發(fā)展這三個方面來進行，評價的指標要盡可能詳細、易懂、具體，以便于操作。

教師要對幼兒活動的各個方面、每一個環(huán)節(jié)進行評價。比如評價游戲活動目標是否達到，發(fā)展幼兒體力的游戲是否與發(fā)展幼兒認知、情感、社會性、美感的游戲平衡，為幼兒提供的室外游戲和室內游戲是否均衡，是否有利于幼兒的發(fā)展等。此外還要評價幼兒的集體游戲和小組游戲是否平衡。幼兒玩了什么游戲、他們是怎么進行游戲的？還要評價幼兒游戲的時間、空間、游戲經驗、游戲材料等因素。例如當教師發(fā)現(xiàn)最近幾天進入游戲區(qū)的幼兒增加時，就要評價判斷是否需要增加相應的設備和材料，否則，幼兒可能要為此發(fā)生爭吵，也有可能離開游戲區(qū)。

三、幼兒的自我評價和對同伴的評價

在教學活動過程中，教師還要注重培養(yǎng)幼兒的自我評價能力和嘗試對同伴的評價能力，提高幼兒的認知水平和概況能力。例如在活動時教師可以問："你認為自己表現(xiàn)的棒不棒呀？"或是"某某小朋友是不是很你一樣厲害呢？"等，激發(fā)幼兒評價思維能力。同時還需引導幼兒給予同伴積極肯定的評價，讓幼兒在相互鼓勵的游戲活動環(huán)境中，得到認同感，養(yǎng)成積極樂觀的情操。

四、教師對幼兒的評價

教師的評價要及時，要多注意觀察幼兒在日常生活中的良好行為，給予及時的肯定和表揚，讓幼兒知道自己的行為是對的，以后更喜歡去做。對于搶玩具、打架等不好的行為，教師應及時予以指正，讓幼兒知道錯在哪里，從而避免這種行為再次發(fā)生，時間長了，幼兒心里就會產生一種潛在的行為標準，對自己的行為有一定的約束。

五、評價案例說明

客人來了，我要怎么招待他們

實錄：

娃娃家里可熱鬧了，"叮咚，叮咚"有客人來了，"爸爸媽媽"連忙一起去開門，有禮貌地請客人請進，請客人換上了鞋子，"媽媽"說"請坐"，問道："你要喝點什么？"客人說"我要喝牛奶，爸爸和媽媽同時去拿牛奶，結果撞在了一起。

招待了客人一會，爸爸拿了小包出門了，說要去買些水果，過了一會，媽媽說"我要去買點菜。"也出門了，剩下家里的一個客人大喊："家里怎么沒人了?。?

分析：

在以上的案例中我們可以看到幼兒在游戲中能掌握了作為"主人"的基本禮貌，知道了該怎么去招待客人，但是出現(xiàn)了一個問題，家中的爸爸媽媽會"搶著"去做一件事，造成混亂，最后導致了家中的主人不見了，只剩下了客人的現(xiàn)象出現(xiàn)。

我們知道中大班的幼兒能自己協(xié)商分配游戲角色和游戲內容（誰當爸爸，誰當媽媽或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么飯）；角色意識進一步明顯，知道自己是什么角色，應該干什么）。但是在具體操作時，因為是游戲的初期，游戲的經驗還不成熟，不能很好地進行分工。

措施：

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題 游戲后的講評就是一個很好的機會。

首先老師可先請作為"客人"的幼兒講講他在這次游戲中的感受，提出問題--"家里可以只?？腿艘蝗藛幔?，引發(fā)大家的討論。幼兒根據(jù)自己的生活經驗得出結論"主人不在家，留客人一人在家是不禮貌的"。

接著可以繼續(xù)討論為什么會出現(xiàn)這樣的情況，引出兩人要分工的解決方法。由此可見，游戲的評價對于游戲的推進有著很大的作用。游戲評價的形式很多，我們應讓幼兒參與游戲評價，把游戲評價的權利交給幼兒。讓他們談談游戲中給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。此時，教師應肯定、依循幼兒的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導幼兒分析其間主要問題的產生原因，設法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評價的培養(yǎng)有益于增長幼兒的自信心。

事實上，評價在教育教學中是處處存在的一種現(xiàn)象，但往細里追究，我發(fā)現(xiàn)教師往往習慣對幼兒進行概念性的評價--"今天樂樂小朋友進步很大。""東東表現(xiàn)很好！"這種評價幼兒聽了不一定明白自己到底好在哪里，發(fā)揮不了作用。所以我認為，教師的評價應針對幼兒具體的某個方面、某種表現(xiàn)，使幼兒知道哪里好、哪里不好，能繼續(xù)努力做得更好，錯了也知道錯在哪里，應該怎么做。

同時，評價也要因人而異，要根據(jù)幼兒不同的性格和個性特點來進行，對那些能力強的幼兒，除了給他們表揚和肯定外，還要適當指出他們的一些不足。對那些能力弱的幼兒，表揚和鼓勵的作用會

顯得更大一些，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多說一些"你能行"、"你一定能做得更好"的話，讓他們看到自己的長處，建立自信。

評價是一門藝術，無論評價的主體是誰，作為教師，都要想著怎樣的評價才最有益于孩子健康快樂地成長，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。endprint