利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

賀年明

《新課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在這一過程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成，都來自學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)生對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)，那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)?shù)囊牍适拢芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愉快輕松的獲得知識(shí)，數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展和提高。

一、課前引入故事，激發(fā)興趣

一般情況下一堂課的前幾分鐘，學(xué)生還沒有從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，此時(shí)他們的精神狀態(tài)都比較興奮，如果在這時(shí)就講授新的知識(shí)將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，由極度興奮的精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我嘗試著用一些兒童故事來導(dǎo)入新課。

如教求平均數(shù)時(shí)，書上只是簡(jiǎn)單的一張圖，四個(gè)杯子，杯子里裝有不同量的水，問四個(gè)杯子水平平均高度是多少。這些抽象的知識(shí)，學(xué)生肯定不感興趣，于是我這樣導(dǎo)入：熊媽媽從井里打上水，要小熊倒進(jìn)四個(gè)杯子里，按杯子上的刻度，第一個(gè)杯子裝6厘米高的水，第二個(gè)杯子裝3厘米高的水，第三個(gè)杯子裝5里米高的水，第四個(gè)杯子裝2厘米高的水，然后，熊媽媽讓小熊算出四個(gè)杯子里的水的平均高度。小熊想了半天也沒算出來，小朋友，你能幫幫小熊嗎？這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣陡然上漲，一個(gè)個(gè)學(xué)生躍躍欲試，要幫助小熊解決問題，從而產(chǎn)生了探求問題的欲望。

二、課中引入故事，促進(jìn)探索

愛因斯坦說過，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的知識(shí)。在課堂上，有些內(nèi)容如果單憑教師直接的講解，學(xué)生不僅難以理解，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果這時(shí)引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問題。

如在教平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)（二年級(jí)下冊(cè)）學(xué)生難以理解平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，我引入一個(gè)這樣的故事：兩只小螞蟻?zhàn)≡谛『舆叄幸惶焯炜煲掠炅?，小螞蟻決定把家搬到安全的地方。它們商量決定，黑螞蟻在前，白螞蟻在后，一起把家搬到大樹底下去?？墒前岬揭话氲臅r(shí)候，它們發(fā)生了矛盾。白螞蟻說：“不公平，我在后面，走的路比你遠(yuǎn)。”黑螞蟻說：“才不是了，我走的路比你多?！彼鼈?yōu)榇藸?zhēng)論不休。你們能幫它們說說理嗎？

學(xué)生馬上展開熱烈的討論，說出了很多理由。在這故事中，學(xué)生的思維和積極性被調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生探究欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中學(xué)生不僅理解了平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、練習(xí)引入故事，調(diào)動(dòng)情緒

曾有人說：中國(guó)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題。外國(guó)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果。如果將練習(xí)融于故事之中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如在四則混合運(yùn)算練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：春天來了，樹上長(zhǎng)出了嫩綠的枝葉，無不透著春的氣息，給人們帶來了美好的心情，可是有的樹葉上長(zhǎng)出了小蟲子，（出示掛圖：翠綠的樹葉上長(zhǎng)著寫有四則混合運(yùn)算題目的蟲子）小朋友們，你們能運(yùn)用自己的智慧捉掉這些害蟲嗎？

同學(xué)們聽了，一個(gè)個(gè)情緒高漲，很快就把這些題目做完了。為民除害這樣的事情誰不愿干呢？

四、結(jié)尾引入故事，擴(kuò)展空間

心理學(xué)表明，在臨下課前五分鐘，學(xué)生身心疲憊，情緒低落。而這五分鐘恰恰是對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)回顧，所以務(wù)必要使學(xué)生在這一段時(shí)間精神飽滿，情緒高漲，把課的結(jié)尾推向新的高潮。

如在教《位置》（一年級(jí)下冊(cè)）后，我引入了唐僧去西天取經(jīng)的故事：（出示掛圖）孫悟空、沙和尚、豬八戒保護(hù)師傅唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖除怪，好威風(fēng)！你們知道嗎，孫悟空、沙和尚、豬八戒分別在唐僧的什么位置？誰反應(yīng)最快，孫悟空就收他做徒弟，你們想跟孫悟空學(xué)本領(lǐng)嗎？在豐富有趣的故事中，學(xué)生不僅牢固的掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且迫切期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

實(shí)踐證明，在課堂上合理運(yùn)用故事，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好的關(guān)注兒童的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展，數(shù)學(xué)故事無疑是激活數(shù)學(xué)課堂生命活力的有效方法。endprint