以主客體關(guān)系的視角探析高校思想政治教育

摘 要：思想政治教育的主客體關(guān)系是思想政治教育系統(tǒng)中一對(duì)最重要的關(guān)系范疇，這對(duì)關(guān)系狀態(tài)的好壞影響到思想政治教育的實(shí)效性。當(dāng)前高校思想政治教育的主客體關(guān)系出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，有必要加深對(duì)此問(wèn)題的深入研究和探討，并尋找一些可操作的具體措施。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 主客體關(guān)系 高校

【分類號(hào)】G641

思想政治教育的主客體關(guān)系是思想政治教育這一綜合系統(tǒng)中的一對(duì)重要的關(guān)系范疇，對(duì)思想政治教育的實(shí)效性具有重大影響。大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)中一個(gè)龐大而又特殊的群體，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在走向成熟，他們思想活躍，心理壓力較大，他們的思想行為在青年群體中最具代表性。高校思想政治教育是一個(gè)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀、人生觀、法制觀、道德觀和化解大學(xué)生心理危機(jī)的課程系列和活動(dòng)系列，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重大意義。然而，在當(dāng)前大學(xué)生群體發(fā)生巨大變化的情況下，高校思想政治教育的處境實(shí)在有些尷尬，其中，思想政治教育的主客體關(guān)系未處理好是一個(gè)重要原因。

思想政治教育的主體，即思想政治教育者，是指“依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的世界觀施加教育影響的個(gè)體或群體?！盵1]149 根據(jù)這一概念，高校思想政治教育的主體就是高校思想政治課的教師和相關(guān)人員。思想政治教育的客體，即思想政治教育對(duì)象，是指“思想政治教育活動(dòng)所作用的對(duì)象，也就是思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象?！盵1]159根據(jù)這一概念，高校思想政治教育的客體就是接受高校思想政治教育的學(xué)生。

良好的思想政治教育主客體關(guān)系是保證思想政治教育系統(tǒng)良性運(yùn)行和增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要前提。陳萬(wàn)柏、張耀燦兩位教授主編的《思想政治教育學(xué)原理》一書中，在談及正確處理思想政治教育主客體關(guān)系時(shí)，用了“平等、理解、共享” [1]171—173 這三個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)總結(jié)性的詞語(yǔ)概括力非常強(qiáng)，內(nèi)涵十分豐富。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為良好的思想政治教育主客體關(guān)系應(yīng)該具備以下特征：第一，民主平等。思想政治教育是民主平等的教育，教育主體不是高高在上的救世主，教育客體更不是完全被動(dòng)的等待救世主的奴隸。思想政治教育主體要以與教育客體完全平等的身份進(jìn)行交流，了解他們的困惑，理解他們的苦境。從而確定適合受教育者的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式。思想政治教育客體要暢所欲言，勇敢地要求教育主體為自己澄清疑惑。第二，思想政治教育主體要充滿愛(ài)心，重視教育客體的個(gè)體性。其一，思想政治教育者不能把思想政治教育當(dāng)作只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和意義詮釋，而應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)傳授和意義詮釋的同時(shí)，更要有感情的交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)教育客體。通之以情，曉之以理，更能促進(jìn)教育客體對(duì)思想政治教育者所傳授的思想觀念、政治觀點(diǎn)、法律觀點(diǎn)、道德規(guī)范的認(rèn)同和內(nèi)化。其二，思想政治教育客體都是一個(gè)個(gè)有著鮮活特性的個(gè)體，教育主體不能搞一風(fēng)吹，一刀切，而應(yīng)該在充分尊重教育客體個(gè)性的基礎(chǔ)上積極地加以引導(dǎo)，使教育客體成為保持自己鮮活特性，卓爾不群的人才。第三，二者積極相互溝通交流。既然思想政治教育是民主平等的教育，那么在思想政治教育過(guò)程中教育主體就不能高高在上，自說(shuō)自話，而應(yīng)該加強(qiáng)與教育客體的溝通交流。在當(dāng)前形勢(shì)下，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道日益多樣，思想政治教育主體已經(jīng)失去了過(guò)去是教育客體獲取知識(shí)主渠道身份的優(yōu)勢(shì)。而且，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想政治教育客體的主體性日益增強(qiáng)，價(jià)值取向日益多樣，思想政治教育主體已不可能在用一個(gè)框框去束縛受教育者。在這個(gè)多樣的社會(huì)里，“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！盵2]515所以，思想政治教育主體應(yīng)該讓思想政治教育成為“教育者與受教育者之間共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享人生的意義和價(jià)值的過(guò)程?！盵1]173

一、高校思想政治教育主客體關(guān)系實(shí)際存在的問(wèn)題及原因分析

思想政治教育的主客體關(guān)系處理得好，有利于思想政治教育的發(fā)展；二者關(guān)系處理不好則會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效性。然而，當(dāng)前高校思想政治教育的主客體關(guān)系卻令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思想政治教育者忽視受教育者出現(xiàn)的新變化

在思想政治教育中，受教育者并不是完全處于被動(dòng)地位的聆聽(tīng)者。而是具有能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的受教育主體。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，“當(dāng)代大學(xué)生群體特點(diǎn)和個(gè)性需求更加鮮明，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日趨明顯，對(duì)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方式方法提出了新的更高要求?！盵3]58大學(xué)生群體出現(xiàn)的新變化，主要表現(xiàn)在：第一，政治淡默和功利化。當(dāng)代大學(xué)生不再像過(guò)去的大學(xué)生一樣積極參加政治活動(dòng)和響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，而是選擇淡默或更加利己的方式。就大學(xué)生入黨這件事，很少有學(xué)生是因?yàn)閷?duì)組織的向往而入黨，更多的是為自己的就業(yè)加一個(gè)籌碼。第二，職業(yè)規(guī)劃提前和學(xué)習(xí)計(jì)劃單一。由于就業(yè)困難，許多大學(xué)生在大學(xué)期間就做好了職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往只注重與自己預(yù)期職業(yè)緊密相關(guān)的科目而忽視其他的課程。第三，對(duì)待客觀世界的主體性增強(qiáng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流頻繁，對(duì)待許多事情有自己固有的看法，而對(duì)老師在思想政治理論課上宣講的觀點(diǎn)或接受或拒斥或存疑。當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了這些新的特點(diǎn)，而大學(xué)思想政治課老師忽視或輕視這些新特點(diǎn)，企圖沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那種整齊劃一的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行理論灌輸，并提出一些不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。這些都勢(shì)必導(dǎo)致思想政治教育主客體關(guān)系的惡化。

（二）高校思想政治教育主體的教育內(nèi)容和教育方式不能滿足受教育者的需要

大學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人逐漸走向成熟但尚未完全成熟的時(shí)期，思想問(wèn)題和個(gè)體需求較多。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，大學(xué)生的思想問(wèn)題和個(gè)體需求更加復(fù)雜。突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，就業(yè)壓力大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重。第二，有了戀愛(ài)初體驗(yàn)，出現(xiàn)情感危機(jī)。第三，選擇困難，看不清未來(lái)。在這樣的情況下，大學(xué)生希望思想政治教育者給予一些就業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃方面的意見(jiàn)以及一些排解心理痛苦的方法。但高校思想政治教育者卻無(wú)視大學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)需求，一味的宣講空泛的理論，從而導(dǎo)致思想政治教育主客體關(guān)系的惡化。endprint

大學(xué)思想政治理論課的一些教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生早有了解。在大學(xué)課堂上他們希望了解更多知識(shí)或?qū)@些理論加深理解。他們希望教師能聯(lián)系實(shí)際對(duì)這些理論進(jìn)行講解或讓學(xué)生自由討論以獲得更多的信息。但許多教師卻采取傳統(tǒng)的理論灌輸法，以簡(jiǎn)單的方式處理教學(xué)內(nèi)容，不能滿足受教育者的需要，從而導(dǎo)致主客體關(guān)系惡化。這也是高校思想政治理論課人氣不高的原因之一。

（三）新形勢(shì)下，大學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的多樣性對(duì)思想政治教育主客體關(guān)系的沖擊

一方面，在世界文化交流日益頻繁，價(jià)值取向多樣的今天，大學(xué)生思想活躍，易于接受新事物，他們追求自由、時(shí)尚、無(wú)拘無(wú)束。大學(xué)生是青年一代中價(jià)值取向和行為方式最具代表性的一個(gè)群體。他們與出生于六七十年代的教育者的個(gè)性存在著太大的差別。這樣，思想政治教育主客體雙方的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人格因素的差異都會(huì)對(duì)思想政治教育的主客體關(guān)系產(chǎn)生沖擊。另一方面，新形勢(shì)下，大學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)多樣也給思想政治教育者確定教育內(nèi)容和選擇教育方法帶來(lái)了困難。高校思想政治理論課教師授課班級(jí)較多，加之學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)多樣，教育者難以全面了解學(xué)生的個(gè)性。從而導(dǎo)致思想政治教育缺少針對(duì)性，教育內(nèi)容空泛，久而久之，學(xué)生不愿上思想政治理論課，給思想政治教育主客體關(guān)系造成沖擊。

三、對(duì)處理好高校思想政治教育主客體關(guān)系的幾點(diǎn)建議

高效的思想政治教育有利于大學(xué)生的全面健康發(fā)展，而良好的主客體關(guān)系是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的首要前提。在當(dāng)下高校思想政治教育的主客體關(guān)系出現(xiàn)很多問(wèn)題的情況下，調(diào)整和理順這種關(guān)系已成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）尊重和愛(ài)護(hù)思想政治教育對(duì)象

尊重和愛(ài)護(hù)受教育者是教育工作者最起碼的職業(yè)道德要求。只有思想政治教育者與受教育者之間培養(yǎng)起了感情，受教育者才能更好地將教育者傳授的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化吸收并外化為行為。如杜威所說(shuō)：“單有知識(shí)，而沒(méi)有感情鼓舞之，還是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他愛(ài)做，不得不如此做，對(duì)社會(huì)有一種同情和忠心。”[4]173當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，家庭生活條件較好，從小沒(méi)受過(guò)什么挫折，自我中心意識(shí)較強(qiáng)。在這種情況下，高校思想政治教育者更要充分尊重愛(ài)護(hù)受教育者，積極地與其培養(yǎng)感情；既要成為其導(dǎo)師，又要成為其成長(zhǎng)道路上的同志和朋友；對(duì)其思想和行為要在充分理解的基礎(chǔ)上，善于積極引導(dǎo)，說(shuō)服教育，而不是作簡(jiǎn)單粗暴的干涉。

（二）重視對(duì)思想政治教育客體的就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)多樣化的社會(huì)，特別是就業(yè)的多樣化給學(xué)生的思想造成了很大的影響。由于職業(yè)規(guī)劃的提前，有些大學(xué)生在學(xué)校中便開(kāi)始有意識(shí)地鍛煉與自己預(yù)期職業(yè)相關(guān)的一些技能和人際交往技能，甚至一些消極的社會(huì)交往技能也在學(xué)習(xí)和鍛煉之列，如許多想要進(jìn)入企業(yè)和政府機(jī)關(guān)工作的大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始喝酒打牌，樂(lè)此不疲，認(rèn)為這是自己的謀生之道，而忽于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校思想政治教育者在面對(duì)這樣的情況時(shí)，就要善于了解學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是空泛的理論宣講。再如，眼下有些大學(xué)生意志薄弱，對(duì)未來(lái)失去信心，便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為大學(xué)里的“宅男宅女”。在面對(duì)這樣的情況時(shí)，高校思想政治教育者更應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他重拾對(duì)生活的信心，這時(shí)政治思想和法律規(guī)范的教育就應(yīng)放到次要位置了。

（三）高校思想政治教育要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際和注重對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際需要的幫助和指導(dǎo)

李長(zhǎng)春同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上指出“大學(xué)生思想政治教育說(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本，把引導(dǎo)學(xué)生與管理服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來(lái)”[3]60大學(xué)生的思想問(wèn)題絕不是抽象的思想問(wèn)題，無(wú)不是由大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些困難引起的。如許多大學(xué)生產(chǎn)生消極頹廢的思想，要么是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或感情受挫，要么因?yàn)樯钅繕?biāo)不明確。高校思想政治教育者就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的這些實(shí)際問(wèn)題的研究，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題選擇教育內(nèi)容和教育方法才能從源頭上解決問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。要不斷用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果教育大學(xué)生，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)會(huì)高校思想政治理論課的內(nèi)在要求，深入理解馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的教材體系。黨的十七屆六中全會(huì)提出要“深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，實(shí)施中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系普及計(jì)劃，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育?！?/p>

（四）加強(qiáng)溝通交流

溝通交流在今天這樣一個(gè)價(jià)值取向多樣的社會(huì)中顯得尤為重要。以上所提的三點(diǎn)措施都要借助于溝通交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。溝通才能消除隔膜，才能使思想政治教育者和受教育者增進(jìn)了解，建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息的渠道增多，造成他們與思想政治教育者對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題的看法不一。這樣，高校思想政治理論課老師就必須營(yíng)造和諧民主的氛圍，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，在溝通交流中共享經(jīng)驗(yàn)與意義，最終讓真理脫穎而出。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

在當(dāng)前手機(jī)和電腦日益普及的情況下，大學(xué)生沒(méi)有不接觸互聯(lián)網(wǎng)的，上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了社會(huì)思想文化的集散地。但是目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分混亂，充斥著黃色、暴力等不健康的信息。這就要求高校思想政治教育者必須順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展和大學(xué)生接觸、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新興媒體越來(lái)越廣泛的趨勢(shì)。既要善于管理，又要善于運(yùn)用。在校園中，要運(yùn)用技術(shù)手段屏蔽過(guò)濾不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)又要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)理直氣壯地宣傳紅色文化，增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。正如李長(zhǎng)春同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上的講話中指出的“要切實(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站的吸引力和感染力，堅(jiān)決打擊網(wǎng)絡(luò)色情，大力建設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化，為大學(xué)生提供健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?！盵3]60

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬(wàn)柏，張耀燦.《思想政治教育學(xué)原理》（第二版）[M]北京：高等教育出版社，2007

[2]馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯全集》第3卷 [M]北京：人民出版社，1960

[3]李長(zhǎng)春. 在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上的講話[J]北京.人大復(fù)印資料.2011[2]

[4]杜威.《杜威五大演講》[M].胡適，譯.合肥：安徽教育出版社，2005

作者簡(jiǎn)介：李偉（1986-），男，漢族，山西高平人，碩士學(xué)歷，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高校思想政治教育endprint