淺析案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張昭

摘要：理論與實(shí)際緊密結(jié)合的初中生物是生物學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在生物課堂中案例教學(xué)法的應(yīng)用，既可以使生物知識(shí)形象具體化，又可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，并能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力。本文在分析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和案例教學(xué)法的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上詳細(xì)地?cái)⑹隽税咐虒W(xué)法的一般過程及其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91

引言

一、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，我國初中課堂的的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱制定講課計(jì)劃和授課內(nèi)容，以教師講授為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中授課，在此過程中，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)接受的角色。在這種模式的影響下，教學(xué)大綱和教材在教學(xué)中就占有極重要的地位，有著不容置疑的權(quán)威。在課堂進(jìn)行的過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂缺少了活力，教學(xué)效果差。隨著新課改的推行，越來越多的教師開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，嘗試讓同學(xué)們充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是，就目前而言，課堂氣氛仍舊不夠活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維沒有得到很好的培養(yǎng)，在課堂進(jìn)行的過程中，學(xué)生仍舊在已限定的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和解決問題，此外，教師也忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的需求和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、 案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)是指通過對(duì)具體生物情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和思考，并針對(duì)性的提出問題、進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、主動(dòng)探尋真相的能力的一種教學(xué)方法。其優(yōu)勢主要有以下幾方面：一是模擬情景具有真實(shí)性。在案例教學(xué)的過程中，案例的創(chuàng)設(shè)都是模擬的現(xiàn)實(shí)生活，使同學(xué)們有較高的參與熱情，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活融入教學(xué)情境，能夠更有針對(duì)性的提出和解決問題，這種方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。案例設(shè)計(jì)的過程中充分考慮其合理性，并具有一定的啟發(fā)性，可以引起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)尋求問題的解決方法，這樣不僅有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主分析、解決問題的能力。三是增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。案例教學(xué)主要是結(jié)合教材和教學(xué)的需求設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合生活中的情景，，在學(xué)生思考和解決問題時(shí)，這種教學(xué)方法有效的加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流和合作，這樣既能使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，又在一定程度上增加了班級(jí)的凝聚力和合作意識(shí)。

三、 案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、 案例設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)

案例的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，是案例教學(xué)中的第一步，也是案例教學(xué)中首要解決的問題。在展開這部分工作時(shí)，要選擇一種既符合教學(xué)的需要又較易被學(xué)生接受的方式。如在講解滲透作用現(xiàn)象時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，撕取洋蔥的表皮細(xì)胞，在清水和較高濃度的蔗糖溶液中放置一段時(shí)間，并染色，制作臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察。在實(shí)施的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考猜想會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，并與觀察的結(jié)果做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且啟發(fā)學(xué)生思考，清水和蔗糖溶液的差別在哪里，兩種情況下的洋蔥表皮細(xì)胞出現(xiàn)差異的原因，通過這一系列的實(shí)踐和老師的引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和總結(jié)滲透作用發(fā)生的條件。除此之外，在種子萌發(fā)條件的探究中，由教師在四個(gè)培養(yǎng)皿中放入同種等量的植物種子，設(shè)置不同的條件，一組放于干燥的地方且不澆水，一組置于陰暗潮濕的地方，一組置于密閉的容器內(nèi)，除上述設(shè)置外，其余條件均予保證，最后一組給予合適的溫度、水分和空氣等條件，鼓勵(lì)學(xué)生每天對(duì)各組種子進(jìn)行觀察記錄其萌發(fā)情況，并通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組的對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響種子萌發(fā)的條件。通過以上一系列的演示和引導(dǎo)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性得到了一定的提高，并可以在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的提示，很快得出問題的答案。

2、 案例分析與討論

案例的分析與討論是案例教學(xué)法的最重要的部分，在教師提出教學(xué)內(nèi)容和具有爭議性的話題，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生組內(nèi)討論分析，并以小組發(fā)言或辯論的形式呈現(xiàn)。如在講授“溫室效應(yīng)”這一現(xiàn)象時(shí)，為了使學(xué)生們更好地理解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因和緩解溫室效應(yīng)的有效方法，教師可以針對(duì)性的提出“如果沒有汽車的生產(chǎn)，還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)全球變暖的現(xiàn)象”和“在古代也同樣會(huì)有CO2的產(chǎn)生，為什么沒有溫室效應(yīng)產(chǎn)生呢”等問題，還有在講授達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)，可以引導(dǎo)性的提出“為什么長頸鹿的脖子那么長”等問題，提起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的思考和積極討論，在激烈的討論過后，將討論的結(jié)果以小組代表發(fā)言的形式呈現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行陳述時(shí)，教師并不直接評(píng)判其言論的對(duì)錯(cuò)與否，而是以啟發(fā)性的言論引導(dǎo)學(xué)生靠近正確的答案。對(duì)于課堂過程中學(xué)生出現(xiàn)的緊張情緒，教師應(yīng)積極開導(dǎo)，以輕松幽默的話語緩解課堂氛圍，舒緩學(xué)生的心理壓力，努力營造出輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言。

3、 案例評(píng)價(jià)與總結(jié)

在課堂接近尾聲，或者說是案例教學(xué)的結(jié)尾階段，教師要總結(jié)性地對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過合理的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)和生活中的生物學(xué)現(xiàn)象形成科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此過程中，教師要對(duì)表現(xiàn)突出和思維獨(dú)特的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)同學(xué)們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給予正確評(píng)價(jià)并積極引導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)生的疏漏和認(rèn)識(shí)不足之處給予一定的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生全面思考問題。此外，筆者認(rèn)為，還可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度反饋課堂的不足和教學(xué)效果，從而促使自身努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還要注意的是，案例評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果要回歸課堂，通過與課堂知識(shí)的完美結(jié)合進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鞏固課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析、解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法從案例設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)、案例分析與討論和案例評(píng)價(jià)與總結(jié)等方面展開課堂教學(xué)，能促使學(xué)生將實(shí)際生活與課堂知識(shí)相結(jié)合，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，能夠提高教學(xué)效果。初中生物課堂中案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以一個(gè)全新的方式展開生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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