初中物理高效課堂探索與實踐

索滿艷

摘要：社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全力推動著現(xiàn)代教育的改革力度，尤其是在新時期新課改的作用影響下，為各個階段的教育改革均提出了全新的要求。初中階段作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，其重要性毋庸置疑，為了提升課堂教學質(zhì)量，高效課堂的探索模式已經(jīng)成為了當前各個學科改革的重要方向。初中物理學科作為主要學科之一，其重要意義毋庸置疑，不僅是提升學生邏輯思維與實踐創(chuàng)新能力的主要學科，更是應(yīng)試教育背景下提升整體成績的關(guān)鍵所在。因此，將高效課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于物理學科的教學過程中，也就成為了與時俱進提升教學效果的必由之路。本文將以此為出發(fā)點，淺談初中物理高效課堂的探索與實踐，旨在為更多教育者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；課程改革；探索與實踐

【中圖分類號】G633.7

課堂教學，是亙古不變的最基本也是最有效的教學形式。古今中外，對于課堂的認識都是將其定位為教學的主戰(zhàn)場，教師通過于課堂當中的教學開展來達成教育的目的。初中物理學科具有著相當?shù)闹匾匚唬D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念并創(chuàng)新教學方式成為了當下教育改革的一部分重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學模式同其他大多數(shù)學科相一致，均以學生的被動式學習為主，學生的課堂主體地位難有體現(xiàn)。而新課改政策要求現(xiàn)代課堂教育要以學生為主體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，賦予學生以更廣闊的空間開展自主探索模式的教學，教師應(yīng)起到積極的引導作用。而高效課堂的構(gòu)建，恰恰能夠滿足新課改的政策要求，對于初中物理課堂教學模式的創(chuàng)新更具有著至關(guān)重要的推動作用。因此，在當前教育背景下探討初中物理高效課堂的構(gòu)建具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、高效課堂概述

高效課堂的創(chuàng)設(shè)是近些年伴隨教育改革政策而生成的全新課題，同時也是一種全新的教學理念與方法，其有別于傳統(tǒng)教學模式的最大優(yōu)勢在于能夠最大程度保證課堂教學實效性的提高。具體而言，高效課堂的創(chuàng)設(shè)核心在于強調(diào)了學生對于知識的理解與吸收能力，同時相比于傳統(tǒng)教學模式，高效課堂更注重對學生學習過程的評價而非結(jié)果。在此過程中，教師通過精力投入的減小以及教學時間的節(jié)約來推動教學效果的提升[1]。由此可見，高效課堂的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)于兩個方面：一方面，優(yōu)化課堂教學效率，保證學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識內(nèi)容，并在良好的課堂氛圍當中提升學習興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣；另一方面，使課堂效益全面優(yōu)化，即通過課堂教學來普及教育的本質(zhì)，使教育的內(nèi)涵切實為學生帶來多方面的積極影響，比如包括學習習慣、創(chuàng)新思維、自主學習意識等等。也正是因為高效課堂創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，推動了學生主體地位的提升，進而促進師生互動，使教學效率有效提升。

二、初中物理高效課堂的探索與實踐

物理教學的高效課堂始終是物理教育者們所重點追求的目標。初中物理教學是重要的基礎(chǔ)階段，教學效果將直接影響學生后續(xù)階段的物理學習質(zhì)量。然而縱觀當前的初中物理教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)于教學模式的單一與教師主體地位的慣性作用等，與當前的教育發(fā)展趨勢相背離，不利于教學質(zhì)量的提升[2]。由此可見，摒棄傳統(tǒng)課堂并進行高效課堂的創(chuàng)新實為教育改革的當務(wù)之急。本文結(jié)合實踐，認為對初中物理高效課堂的探索可以從如下幾方面開展：

（一）引入情境教學模式

情境教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于擺脫傳統(tǒng)的理論灌輸模式束縛，全面提升學生的學習興趣。情境教學模式的開展在于“學”、“教”結(jié)合，給予學生以主體地位來促進學生的思考與實踐能力，全面激活學生的學習能動性。初中物理學科的教學目的在于對學生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此初中物理的教學應(yīng)當切實從物理學科的實際特點出發(fā)，將情境教學模式引入其中。比如教師可以根據(jù)物理的知識點來加強實驗操作等方法的應(yīng)用，保證對學生產(chǎn)生有效的吸引力，從而達成教學指標。例如在講授初中物理大氣壓強知識點的過程中，教師可以根據(jù)實驗教學來創(chuàng)設(shè)情境，比如用針管抽空空氣在下面懸掛物體，以充分調(diào)動起學生的好奇心，進而逐步引導使學生掌握大氣壓的相關(guān)知識，進而通過想象力的發(fā)散來引發(fā)更多的思考。如此不僅能夠為學生的學習提供更多的興趣空間，同時還能使學生切身感受到物理學習的樂趣所在，并通過知識的積累來提升整體的物理知識水平。

（二）加大探究式教學力度

探究式教學模式一度成為近些年各階段教育者所廣泛關(guān)注的新型教學方式。探究式教學的本質(zhì)就是小組合作式教學方式，通過給予學生以更多的交流機會來共創(chuàng)良好的學習氛圍，以此來推動學生對學習興趣的提升，實現(xiàn)主體地位的強化[3]。探究式教學的開展，能夠有效提升學生的學習興趣，對此當前已有很多研究成果在不斷證實。尤其是初中物理學科，對于該階段的學生來說完全屬于一門新學科，教學的順利進行之前提就是要保證學生對該學科的熱愛，以此才能更好地奠定起學生的扎實物理基礎(chǔ)。探究式教學轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，能夠更好地將學生引導至課堂學習當中，通過給予學生以更多的探討機會來培養(yǎng)學生的思維能力，從而更高效地提出問題、并解決問題。比如在進行電阻力知識點講授時，教師可以配合燈泡引導學生進行實驗，并借此引導學生將思維發(fā)散至揚聲器音量大小的調(diào)節(jié)等方面，使學生加深對此的印象。并于實驗之后選派小組成員進行總結(jié)，有利于全面調(diào)動起學生的學習積極性。

（三）打造生活化實踐教學

物理學科作為一門實踐性學科，其所有知識均是來源于生活，因此將物理課堂回歸生活化具有著積極的優(yōu)勢。從初中物理學科的本質(zhì)來講，憑借著該階段的基礎(chǔ)性決定了很多實驗都同生活息息相關(guān)，而學生對于生活中的新鮮事物都具有著高度的興趣。因此，教師在進行物理課堂教學過程中，應(yīng)當適當引導學生“走出課堂”，切實結(jié)合生活實際來強化學生對于物理知識的理解程度。比如在進行電與磁章節(jié)知識點講授時，教師可以借此時機為學生講解雷電的原理與脫衣服產(chǎn)生靜電的原理等，而后聯(lián)系這些生活實際來進行知識點的理論講解。如此，能夠快速將學生的思維引導至課堂學習當中，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)日常生活中物理現(xiàn)象的意識和能力，進而提出更多的問題，并有效解決，逐步提升學生的學習能力和物理知識水平。

三、結(jié)論

綜上所述，初中階段的物理學科作為一門重要學科，提升教學效果的必要性毋庸置疑。高效課堂的創(chuàng)設(shè)能夠通過多元化教學模式的創(chuàng)新來保證教學實效性的提升，從而有效地促進教學質(zhì)量的提升，并培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，為未來物理的深入學習奠定好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 江春旺.探索初中物理教學，建立物理高效課堂[J].學周刊，2012（35）：187.

[2] 姜群錄.提高初中物理課堂教學效率的實踐與探索[J].學周刊，2014（17）：193.

[3] 王運杰.初中物理“三五三”學研式高效課堂教學的實踐與反思[J].教育教學論壇，2013（24）：109-110.endprint