培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的思考

楊華

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門綜合性，實踐性很強的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，運用靈活的邏輯思維推理問題的必要因素，本文中簡述幾點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的方法。希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語言

中國分類號：G623.5

提高數(shù)學(xué)語言能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本因素，良好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，不單單是從教學(xué)過程中注重培養(yǎng)，數(shù)學(xué)這門課程想要學(xué)好，首先要具備數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維最好的工具就是，有效的掌握數(shù)學(xué)語言能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更主要的是首先注重數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維邏輯的形成缺少不了語言能力的的參與，對于一些數(shù)學(xué)中的概念，法則，定義，性質(zhì)，等一些精確簡練的文字的理解，就要首先針對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)著手。

一、閱讀培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的感悟能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行閱讀。在閱讀題目的過程中，可以通過提問、啟發(fā)等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中包含的數(shù)學(xué)符號和術(shù)語，對于學(xué)生理解起來較為困難或者容易引起歧義的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，最后由教師作出精確的解釋。只有讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，才能解題時更快速、準(zhǔn)確的把握題目中的關(guān)鍵信息，降低解題的出錯率。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的基礎(chǔ)是，建立良好的語言環(huán)境，教師不僅在課堂上要規(guī)范用語，還有的就是在課下，教師要規(guī)范普通話，給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，熏陶學(xué)生日常要用規(guī)范的語言，好的說話習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，同樣良好的數(shù)學(xué)語言能力也不是‘一口吃成的胖子，所以就要求教師在日常加以監(jiān)督和訓(xùn)練，平時在課堂上的時候教師多鼓勵學(xué)生勇于提出問題，讓學(xué)生自己組織語言表達(dá)自己問題的想法，提高語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到開拓。

二.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的方向

數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性的課程，由于數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性，學(xué)生理解和記憶的難度都較大，所以，教師要采用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言能力，使學(xué)生可以快速讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言中包含的符號及意義，可以提高解題的速度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)題中簡單的語言文字所表達(dá)的數(shù)學(xué)問題，想要讓學(xué)生準(zhǔn)確的分析出題目的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)語言能力是必備的條件，在解題的邏輯思路上，數(shù)學(xué)語言的影響很大，對于問題的解析，施教者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)語言能力較差的的學(xué)生，通常會列出解答式子，但是卻不能組織數(shù)學(xué)語言，表述自己的邏輯思維過程，因此數(shù)學(xué)語言能力對于學(xué)好數(shù)學(xué)有著很大作用。例如，在小學(xué)課程數(shù)學(xué)教程中，在教完“乘法運算定律”舉個例子，一個盒子能裝12顆糖果，每顆糖果2元錢。買這樣的糖果4盒共用多少元？ 大多學(xué)生列的式子是：2×4×12=96（元）；2×（12×4）=96（元）。在問道為什么這樣列出式子的時候，部分?jǐn)?shù)學(xué)生不能清楚的說出他們想表達(dá)的意思，針對這樣的情況，教師拿出了課堂隨處可見的鉛筆，和4個文具盒，用實際的物品，給學(xué)生縷清思路，引導(dǎo)學(xué)生，我在每個文具盒里裝了12支筆，然后并向?qū)W生說明，每只筆的單價是5元，我接著分別從每個盒里拿出一支筆，問買一盒這樣的筆，要花多少錢？學(xué)生能說出算一盒筆的思路，就是2×4=8元，然后再老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生自己就理清思路，這樣的分法8元錢一盒，可以分為12盒，這樣就8×12=96元。從生活的上的每個實際物品中，將繁瑣的問題，分析剝解成簡單的問題，把整個的分析過程用幾個簡單的數(shù)學(xué)思維，組織數(shù)學(xué)語言，把問題用一段連貫的解題思路清楚的表達(dá)出來，達(dá)到了小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的目的。在平時的教課中，教師經(jīng)常這樣的的引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的解題思路，讓學(xué)生自己把語言組織到一起，學(xué)生口述解題的過程的同時，思路清晰的表達(dá)出所想的題目含義。通過數(shù)學(xué)語言的能力提高，促進(jìn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

三.鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

新課改的實施很大程度的考驗了教學(xué)的方式方法，對于教學(xué)方法研究的逐漸深入，傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰，因材施教才是方向。針對教學(xué)方式的研究，做出了簡要建議，例如我們可以利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生自己組成小組研究討論，在套路的過程中，學(xué)生之間互相交流，每個學(xué)生表達(dá)自己的思路意見，讓學(xué)生自己去解析問題，在解析問題的過程中組織語言表達(dá)的過程，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中語言能力是非常重要的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)作為長期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。在課下強化學(xué)生的學(xué)生語言能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言能力的同時，提高學(xué)生自身語言能力，對于日常的語言表達(dá)能力有所影響。語言能力的提高在學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)的自信心。

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