任務式教學在中職會計實訓教學中的應用研究

廖妍妍

【摘要】會計實訓教學是整個中職教學的主要內(nèi)容，為了更好地在教學過程中強化其教學質(zhì)量。本文主要就新課改背景下的中職會計實訓教學為例，就如何在中職會計實訓教學中加強任務式教學的應用進行了研究。旨在與同行加強業(yè)務之間的溝通和交流，以不斷強化中職會計實訓教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職會計實訓教學；任務式教學；應用

【中圖分類號】F231-4；G642

為了更好地強化中職會計實訓教學質(zhì)量，就必須在教學中注重任務式教學工作的開展，而這就必須意識到其在整個中職會計實訓教學中的作用，才能更好地在教學過程中切實加強對其的應用，才能更好的促進整個教學任務高效的開展。

1.重要作用

在中職會計實訓教學中，為了更好地加強任務式教學模式的應用，就需要明確其應用的重要作用，具體來說，主要有以下幾方面的作用[1]：

1.1明確學習目標

采取任務式教學的目的性較強，并在整個學習全程貫徹學習任務，并時刻在提醒學生學習的目的，而在教學過程中，通過教師進行學習任務的制定，能給學生起到較強的引導作用，且學習任務是嚴格按照教學大綱進行制定，所以采取這一教學模式能促進學習目標的明確，在整個學習中為學生的學習指明道路。

1.2激發(fā)學習熱情

由于中職生自身往往在理論知識方面的底子薄，現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的短板十分明顯，但是在實踐能力方面較強。而針對學生的這一特點，通過將任務式教學在中職會計實訓教學中的應用，則能引導學生在任務完成激發(fā)其學習的主動積極性，從而更好地在任務完成中激發(fā)學生學習的熱情。

1.3強化交流

采取任務式的方法進行中職會計實訓教學，能為學生和教師之間的交流創(chuàng)建溝通的平臺，同時也能強化整個教學目標的實現(xiàn)，并在整個教學過程中，教師和學生為了完成任務，教師主要是加強對學生的引導和點撥，而學生則是在教師的引領下逐一完成任務，并在任務完成全程通過雙方的溝通交流，在完成任務的同時加強師生之間的溝通和交流。

1.4教學成果鞏固

任務教學法實施的最后一個階段就是進行課后總結(jié)，而通過課后總結(jié)，則能對學生完成任務的情況進行科學全面的評估，從而對學生分析和解決問題的能力更好地進行評估和總結(jié)，掌握學生任務的完成情況，從而更加好地強化任務完成的效果，同時也有助于教學成果的鞏固。

2.應用策略

通過上述分析，我們對中職會計實訓教學中應用任務式教學的作用有了一定的認識，那么我們應如何加強對其的應用呢？筆者以下就其應用要點和注意要點兩個方面提出其應用策略[2]。

2.1應用要點

一是致力于生活情境的創(chuàng)設。在實施任務教學時，應盡可能地對現(xiàn)實生活中不同的會計角色創(chuàng)設出針對性的情境，例如會計主管、成本會計、出納等角色，均可以作為情境創(chuàng)設中的模擬角色，從而針對性的分配相應的任務進行學習。二是在創(chuàng)設任務的基礎上，應對任務進行詳細的描述和分解，及時的向?qū)W生說明讓特定學習情境中需要完成的任務及相關(guān)注意事項，從而通過與學生的交底，掌握其自己所要完成的任務，及任務完成所需的途徑和注意要點，從而為任務的高效實施奠定堅實的基礎。三是在任務實施階段，應根據(jù)任務的實施將學生分成幾個小組，并結(jié)合會計實現(xiàn)教學中的賬務處理流程，對不同崗位的學生進行分工，并對其關(guān)系進行明確，根據(jù)崗位的不同所扮演的會計工作的角色也不同，并在現(xiàn)有會計資料的基礎上，通過不同的子任務開展實戰(zhàn)演練，當每個學生將自身的任務完成之后，還可以相互之間輪換崗位進行再次演練，從而使得學生更好地體驗不同的會計崗位在實踐中的具體作用，且在整個任務實施全程，教師應加強對其的監(jiān)督和引導，實時的進行點撥，從而更好地加強學生的指導，從而更好地為任務的實施奠定堅實的基礎。四是最后一個環(huán)節(jié)，也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，即效果評價環(huán)節(jié)，也就是學生在完成學習任務的基礎上，教師對學生完成任務的情況進行評價。在評價過程中，需要從多方面對學生進行評價，而這就需要引導學生加強學習心得的總結(jié)，總結(jié)自身的不足和學習過程中取得的進步，并采取平時評價和總結(jié)性的評價相結(jié)合的方式，對學生的學習成效進行科學的評價，從而更好地確保所實施的任務完成的及時性和高效性。

2.2應用實踐

在掌握應用要點的基礎上，筆者結(jié)合中職會計實訓教學，分析任務式教學工作的開展心得。由于學生學習的動力就在于任務的驅(qū)動。通過任務驅(qū)動將學生始終擺在主動學習的地位，始終堅持生本原則。所以在進行任務布置時，必須緊密結(jié)合教學實踐針對性的進行。為了更好地實施任務式教學，筆者以中職會計實訓教學中的《錯賬更正》為例，作出以下分析。

2.2.1任務的展現(xiàn)

筆者首先提出了學習的任務：“應用相應的錯賬的更正方法，對記賬錯誤進行更正：（1）張華是某公司的業(yè)務員，為了業(yè)務的開展，從公司預支了5000元的差旅費，支付的方式為現(xiàn)金，以下結(jié)合已經(jīng)的憑證記賬，借：其他應收款500；貸：庫存現(xiàn)金500.（2）將多余的現(xiàn)金1000存入銀行，已經(jīng)記賬，原會計分錄為借：銀行村礦10000，貸：庫存現(xiàn)金10000”。在向?qū)W生下發(fā)任務的基礎上，準備好記賬憑證和賬薄以及黑色和紅色的記賬筆以及私章。而學生則是結(jié)合教師下達的工作任務，查找更正錯賬的方法，并對業(yè)務開展所需的憑證資料進行分析，而這就能有效的將學生學習興趣的激發(fā)，提高學生主動參與任務的主動積極性。

2.2.2任務的分析

在任務分析環(huán)節(jié)，主要是通過任務分析培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。此階段的工作任務主要是對各種錯賬更正適用的范圍進行更正，教師應及時的聽取學生所提供的處理方案，并確保所提出的質(zhì)疑具有較強的針對性，才能更好地糾正學生所得出的不可行的決策與方案，并提出行之有效的解決方案，而且還應引導學生進行小組討論，并在教師幫助下對可行性方案進行論證和研究。

2.2.3任務的實施

在任務實施環(huán)節(jié)，主要的工作任務就是填制憑證，并對憑證進行審核的基礎上進行記賬。教師應及時的提醒學生在賬務處理過程中應嚴格按照會計準則和企業(yè)會計制度，同時還應加強學生的會計職業(yè)道德教育，不斷的提高職業(yè)素養(yǎng)，同時還應在賬務處理中加強對學生的指導，而學生則應認真查閱錯賬更正的方法及其操作的流程，并緊密結(jié)合工作任務加強賬務處理，從而更好地培養(yǎng)學生的自學能力，從而將學生處理賬務的能力進一步的提升。

2.2.4任務的檢查

在任務檢查過程中，主要是為了培養(yǎng)學生的分析和歸納的能力，以及總結(jié)和創(chuàng)新能力。就應引導學生對核算的過程和結(jié)果進行自查，并找出日常在賬務處理中存在的不足及其成因，同時教師還應對學生完成的工作任務的過程進行分析，才能更好地引導學生進行改進。

2.2.5任務的評價

在任務評價過程中，主要是引導學生與學生之間對自身所完成的任務進行自評和互評價，再由教師對學生完成的工作任務的情況進行評價，使得學生對本課所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

3.注意事項

一是在設計任務是應精心設計，結(jié)合不同會計崗位精心設計技能訓練目標，力求能夠涵蓋會計實際工作崗位應用的知識此外在形式上要新穎獨特、獨具匠心服引學生注意力激發(fā)學生學習的興趣與欲望。二是引導學生在完成任務的過程中，將個人能力與集體能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團隊合作能力[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，在中職會計實訓教學中實施任務式教學具有十分重要的意義。作為中職會計專業(yè)的教師，應充分意識到實施任務式教學的必要性，并掌握其應用要點，精心設計任務的基礎上，對任務進行分解和實施，并對實施效果進行評價，才能強化教學成效。

【參考文獻】

[1]張閩.試論項目教學法在中職會計實訓教學中的運用[J].大眾科技，2013，03：104-105+39.

[2]邱云.中職會計實訓教學改革中心理學的應用分析[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2013，14：252+254.

[3]杜艷卿.任務式教學在會計實訓教學中的運用[J].企業(yè)導報，2014，14：163+165.endprint