超越教育思想在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

夏巖賓

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生教育生涯中的一個(gè)重要內(nèi)容。怎樣全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、運(yùn)用，是英語(yǔ)教學(xué)中必須思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教育者必須充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生的主體地位，又要超越對(duì)教育教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】超越 ； 英語(yǔ)教學(xué) ； 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0094-01

一、引言

當(dāng)今中國(guó)，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為義務(wù)教育階段提高我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力人才的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于青少年更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性承載著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，英語(yǔ)教育者要不斷地超越傳統(tǒng)、突破創(chuàng)新，找到培養(yǎng)學(xué)生的超越性教育手段，促進(jìn)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)課堂如何做到超越

教師是英語(yǔ)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的教育要通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)實(shí)施，因此，超越教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在超越傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，探索新的模式。

（一）創(chuàng)設(shè)超越情境

學(xué)生對(duì)于新事物的理解需要一個(gè)由不知到知、由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。作為非母語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)，學(xué)生更需要一種情境式的引導(dǎo)才更易接受。創(chuàng)設(shè)超越情境可以是貼近學(xué)生生活的：由“What was the weather like yesterday？”而引出“Whats the weather like today？”；也可以是易于學(xué)生理解的“If you lost your fathers camera， what will your father do with it？ Can you guess what Tonys dad will do？”；還可以是學(xué)生感興趣的“Do you like sports？ Whats your favorite sport？”。教師除了在導(dǎo)課方面創(chuàng)設(shè)超越情境，也可以用超越性的教學(xué)形式與手段刺激學(xué)生發(fā)展積極性的思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生超越

在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的情緒情感、語(yǔ)言魅力、肢體動(dòng)作可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教授“sour， sweet， bitter， hot， salty”時(shí)，不如讓學(xué)生觀察教師臉上的表情判斷是屬于哪種味覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生上前面來(lái)嘗一嘗各種味道及各種味道對(duì)應(yīng)的是什么東西。對(duì)故事文本的學(xué)習(xí)，教師可以把教室當(dāng)作故事的發(fā)生場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像某地發(fā)生某事將文本在頭腦中串聯(lián)成一幅幅場(chǎng)景畫。這種將空間與事件聯(lián)系在一起的聯(lián)想記憶與思考方式符合學(xué)生記憶多維化的規(guī)律。英語(yǔ)教育者也可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一個(gè)視頻、音頻引起學(xué)生的興趣，甚至可以運(yùn)用生活中發(fā)生的真實(shí)事件。如，對(duì)于旅游相關(guān)話題的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以將自己的旅游經(jīng)歷作為素材運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師的誘導(dǎo)情境越生動(dòng)，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越。

（三）自主嘗試超越

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與是學(xué)生超越自我的內(nèi)在動(dòng)因。英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同人格特質(zhì)的學(xué)生設(shè)置有層次、有梯度的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)、課上提問(wèn)、課后習(xí)作。同時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)考慮到不同特質(zhì)的學(xué)生在同一情境下會(huì)做出怎樣不同的反應(yīng)，以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)。英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)同一語(yǔ)篇內(nèi)容向?qū)W生設(shè)置有層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷突破自我，逐一層次地完成超越學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。以下是截取課堂實(shí)錄的一個(gè)片段，T代表老師，S代表學(xué)生：T：If Kylie plays the solo， what will she be？ S： She will become a star. T： If she becomes a star， how will her parents feel？ S： They will be proud of her. T： If her parents are proud of her， what wont they do？ S： They wont send her away. 學(xué)生通過(guò)完成每一級(jí)超越任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一定的超越目標(biāo)。

（四）教師營(yíng)造超越平臺(tái)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生典型的作用。小組活動(dòng)要分工明確，學(xué)生典型要起到引領(lǐng)組內(nèi)成員積極參與的作用，同時(shí)分梯度明確組員的目標(biāo)。教師要善于在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)提出適宜的問(wèn)題，善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。教師要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，提出及時(shí)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

（五）給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。為搭建一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)，教師可以采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體展示，如發(fā)言、質(zhì)疑、做題、交流、競(jìng)賽等。學(xué)生也可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行小組成果展示與匯報(bào)。教師可以結(jié)合本校特點(diǎn)，組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)演出、英語(yǔ)主題班會(huì)及英語(yǔ)作品展示會(huì)等。在這個(gè)展示的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（六）多元化評(píng)價(jià)超越

英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生在每一堂課中的積極性，讓每一名學(xué)生在一節(jié)課中都有一定的超越性收獲。英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。不單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、過(guò)程和方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生把握不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，除了師生間的評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)代表與組員間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不能單純地停留在“Good”的程度，要具體地有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、內(nèi)容效果、努力程度等各個(gè)因素。如，我們可以說(shuō)“Your pronunciation of the word makes me comfortable and warm.”“I like your hard？鄄working attitude， but if you put more emotion here， it will be better.”通過(guò)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，教師以激勵(lì)為主，讓學(xué)生明確自己目前的狀態(tài)及下一步的超越目標(biāo)，從而達(dá)成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

超越教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，將明確英語(yǔ)教學(xué)自身超越的因素，使超越成為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)和動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)中的超越不是停留于口號(hào)而是真正在付諸實(shí)踐。我們相信，將超越建立于學(xué)生的興趣與成就感之上，培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的超越意識(shí)和超越能力，無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段還是在學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力方面都有重要的意義。我們也將秉承著超越教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂、超越教師、超越教材、超越自我等，培養(yǎng)學(xué)生的超越意識(shí)、超越精神、超越能力等超越品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷超越發(fā)展。endprint