突破高中英語聽力教學(xué)困境之地

吳燕林

【摘要】本篇文章主要是對高中學(xué)生的英語聽力的重要作用進(jìn)行了探討，同時對高中學(xué)生的英語聽力能力的原因以及高中教育中英語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了分析，并且根據(jù)筆者工作的高中學(xué)校作為基礎(chǔ)，對如何有效提高高中學(xué)生的英語聽力能力提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 ； 聽力教學(xué) ； 問題 ； 解決路徑

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0085-02

在高中的英語教學(xué)中，聽力能力是一項比較重要的技能，對于學(xué)習(xí)者有效發(fā)展語言技能是非常重要的，人與人之間的交流一般都是以口頭的形式來實現(xiàn)的，而且語言也是一種重要的有聲語言，語言能力的有效提高最重要的就是聽力能力的有效提高。近些年以來由于素質(zhì)教育的全面開展，給學(xué)校對于英語聽力的教學(xué)也越來越重視，雖然英語聽力受到了重視但是聽力教學(xué)仍未取得良好的效果，這也是廣大師生所關(guān)注的。因此只有將影響學(xué)生英語聽力的各方面的因素進(jìn)行了解和分析才能夠有針對性的采取措施、改善教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生聽力水平的提高。

一、英語聽力的重要性

高中學(xué)生經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，雖然英語教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的要求，但是英語聽力依舊是英語學(xué)習(xí)的首要方面，這主要是因為在和人進(jìn)行溝通的過程中，最重要的就是要對別人所說內(nèi)容的意思進(jìn)行理解，只有這樣才能夠充分的表達(dá)自己的想法，而且讓別人能夠理解。雖然高中英語教育嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求開展，但是如今我國的眾多學(xué)校中應(yīng)試教育仍然很受重視。目前高中生學(xué)習(xí)英語都有一定的目的性。主要是因為學(xué)生最終都是要參加高考，必須要取得很好的成績，這是我國長期以來應(yīng)試教育所形成的。近些年以來我國學(xué)生的中考英語聽力試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重有所提高，其主要變化就是題型有所改變，英語聽力的語速有所提高，語音變化增加等，除此之外對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說英語口試是必須要參加的，這就需要學(xué)生能夠?qū)ξ覈⒄Z考官的口語表達(dá)和思維習(xí)慣能夠很好的掌握，這些方面就要求學(xué)生不斷的提高聽力能力，而且這也要求教師如在英語教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的了解和研究，有效的對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行提高，從而讓高中學(xué)生能夠很好的備戰(zhàn)高考取得良好的成績，這些都說明了高中英語聽力的重要性。

二、高中英語聽力教學(xué)模式中所存在的缺陷和不足

1.學(xué)生方面

⑴詞匯量不足。通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，詞匯和語音是學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的主要因素。掌握的詞匯量不足，學(xué)生就很難有效的對整篇文章進(jìn)行理解，從而也無法弄懂整篇文章所表達(dá)的意思。另外通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生具有有限的詞匯量，而且大多數(shù)的學(xué)生則認(rèn)為詞匯量的不足則是導(dǎo)致他們無法聽好聽力的重要方面。如果學(xué)生一旦把一個詞發(fā)錯了音，他們就對這個詞的錯誤發(fā)音在腦海中產(chǎn)生潛意識，所以當(dāng)他再聽到該詞的正確讀音時就無法聯(lián)想到該詞，因此就無法聽懂這個詞或無法理解該詞的意思，這就造成學(xué)生無法對整個句子的意思進(jìn)行有效的理解甚至將整個句子的意思理解錯誤。

⑵發(fā)音不準(zhǔn)確。部分的學(xué)生無法掌握單詞發(fā)音，對于同音異義詞也很難分辨。英國和美國的英語不管是在詞匯上還是在語音都有一定的區(qū)別，甚至有些單詞的發(fā)音還有較大的差別。在2000年之前，英式語音是我國在英語教學(xué)中主要的教學(xué)發(fā)音。但是近些年以來，由于我國加快了改革開放的步伐，美式語音則越來越受到我國各界的歡迎，這就使得部分學(xué)生無法區(qū)分英美語音的差異，因此也就無法聽懂其所表達(dá)的意思。另外還存在著語速的障礙，課文中的磁帶錄音是中學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，由于其播放的速度比較緩慢，這就使得當(dāng)語音語調(diào)發(fā)生變化時無法聽懂，因此就需要學(xué)校在平時教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐漸的達(dá)到大綱所要求的水平。詞匯影響，學(xué)生所掌握的英語詞匯量的多少以及對其掌握的準(zhǔn)確度，都將對其聽力的理解產(chǎn)生影響。有些學(xué)生由于語法功底不扎實，缺乏習(xí)語的大量積累，因此就會造成聽力障礙從而將句子的實際意思曲解。比如：在句子It is unnecessary for him to work overtime.中，如果無法理解necessary和unnecessary的區(qū)別，就很容易錯誤的理解句子所表達(dá)的意思。又比如：在句子There is a boy in the front of the car.和There is a boy in front of the car.中所提到的boy所處位置就完全不同，在前句中是男孩是在車的前部而后句中男孩則是在車的前面，一個單詞的不同，就使得句子意思所表達(dá)的內(nèi)容不同。

⑶缺乏聽力的技巧。通常有些學(xué)生在進(jìn)行聽力測試時，因為不能夠聽清或聽懂某個單詞而變得心情煩躁，這就嚴(yán)重的影響了接下來的測試；還有些學(xué)生無法抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句；甚至有些學(xué)生沒有耐心，聽力還未聽完就憑個人感覺選擇答案，這就很容易陷入題設(shè)的陷阱。部分學(xué)生雖然能夠抓住一些關(guān)鍵信息，但是沒有掌握有效的推理技巧，從而無法獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在聽力測試過程中，學(xué)生不可避免的要遇到生僻的詞匯，再加上測試時間有限因此就無法進(jìn)行合理的推敲，只能都通過上下文的聯(lián)想進(jìn)行猜測，對于有較強(qiáng)猜字能力的學(xué)生來說疏通上下文比較容易。

2.教師方面

⑴教師對新課標(biāo)聽力教學(xué)的理解不夠深入而且不夠系統(tǒng)，無法實現(xiàn)單一聽力教學(xué)目的和長期聽力教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合。大部分教師無法全面的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于聽力的要求，這就使得他們無法系統(tǒng)的安排英語聽力的梯度教學(xué)，教師無法實現(xiàn)聽力教學(xué)的循序漸進(jìn)式訓(xùn)練，這樣教師就無法有效的選取聽力材料，造成學(xué)生很難適應(yīng)，無法實現(xiàn)英語聽力水平的提高。除此之外，由于教師對于聽力技能不夠重視，比較偏重于學(xué)生的讀寫能力，從而造成了對聽說能力的忽視。

⑵教師的聽力教學(xué)沒有系統(tǒng)性，無法產(chǎn)生針對性。在分析與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候要充分考慮具體、明確、可檢測、可達(dá)成四個標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)和聽力教學(xué)有效性有很大的關(guān)系。因此教師早設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要確保每節(jié)課的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)能夠具體到特定的知識點或是特定的訓(xùn)練技巧，只有這樣循序漸進(jìn)的開展，才能夠取得良好的效果。但是教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時通常會出現(xiàn) ：To train the listening skills或To improve the students listening abilities的籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，而且無法對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的檢測。endprint

⑶單一的訓(xùn)練模式。在聽力教學(xué)過程中，通常都是通過做模擬題來對學(xué)生的聽力進(jìn)行提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外每周會聽三次以上的聽力測試，而且在進(jìn)行訓(xùn)練時缺乏教師的指導(dǎo)。很多的教師則認(rèn)為課本上的聽力在考試中不會考，聽了也不會有太大的作用，因此教師在聽力教學(xué)中，只是簡單的放一遍聽力材料，然后學(xué)生填出相應(yīng)的答案，在答案確定后在聽一遍教學(xué)材料，教師最終把相應(yīng)的答案給出，從而草率的完成聽力內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)這種方法，教師能夠在一節(jié)課上完成整個單元的聽力。這樣的訓(xùn)練方式就使得學(xué)生無法對聽力產(chǎn)生興趣，同時這樣也與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則相違背。

三、高中英語聽力教學(xué)效果探討

1.技巧培養(yǎng)，事半功倍

⑴訓(xùn)練學(xué)生識調(diào)、辨音和連續(xù)的能力。學(xué)生無法聽懂英語材料的重要原因就是很難分辨是長短元音和清濁輔音，無法適應(yīng)連續(xù)的發(fā)音方式，無法理解不同音調(diào)所表達(dá)的意思。因此對學(xué)生加強(qiáng)辨音訓(xùn)練是不可忽視的。教師可以通過選取特定的聽力例題，并將有代表性的一些聽力試題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對所聽詞句的音調(diào)進(jìn)行模仿。這樣不斷的練習(xí)，從而使學(xué)生能夠掌握相關(guān)詞句的特點，長此以往，就會取得很好的效果。

⑵對于聽力材料中具有提示作用的關(guān)聯(lián)詞要特別注意。在英語中部分的詞或詞組具有一定的提示性。比如：so，therefore等詞則表達(dá)的是因果關(guān)系，只有很好的掌握這些詞匯，才能夠?qū)ξ恼碌钠渌麅?nèi)容進(jìn)行理解，有時在沒有聽清個別詞的情況下，也能夠通過對語氣的推斷來對說話人的觀點進(jìn)行判斷。所以，就要求學(xué)生掌握這些關(guān)鍵性的詞語。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，排除障礙

⑴語音訓(xùn)練。要掌握英語的正確發(fā)音和句子中所出現(xiàn)的停頓、不完全爆破、連讀、弱讀、語調(diào)等需要花費大量的時間。語音則是影響學(xué)生聽力的主要因素，如果學(xué)生無法對語音進(jìn)行判斷，就無法理解其意思這就使得聽力測試無法取得好的成績。因此只有排除語音障礙才能夠有效的提高聽力能力。

⑵詞匯的積累。學(xué)生可以在平時閱讀大量的英美的文章，不僅能夠了解異域的文化、而且還擴(kuò)展了知識面，與此同時也能夠積累一定的詞匯量。

⑶閱讀能力的培養(yǎng)。聽力理解能力是體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的重要方面。學(xué)生如果能夠掌握足夠的歷史、生活、科學(xué)以及社會等方面的知識可以幫助其聽力的提高。所以有效的理解聽力材料首先要有一定的閱讀量和知識儲備。因此增加閱讀范圍，提高閱讀速度，不斷的增強(qiáng)理解能力對于學(xué)生的聽力能力也有很大的幫助。

3.加強(qiáng)課外練習(xí)

學(xué)生可以通過參加相應(yīng)的課外活動來實現(xiàn)聽力能力的提高，這樣可以通過各種途徑去了解英語，掌握英語，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力。比如在校園中廣播中，可以用英語對一些廣播內(nèi)容進(jìn)行播放。參加英語學(xué)習(xí)俱樂部，通過這種第二課堂活動的形式來學(xué)習(xí)英語。在我國，中學(xué)生無法與真正的英美人進(jìn)行交流，因此可以通過觀看一些英語節(jié)目來替補(bǔ)這一空缺，在一定程度上對這一缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。如今互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)選取有代表性的英文視頻和音頻資料進(jìn)行下載，在課余時間進(jìn)行播放讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過在班級或者校園中建立英語角來加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

總之，學(xué)生的英語聽力水平的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要循序漸進(jìn)的來實現(xiàn)，教師對聽力材料進(jìn)行選擇是要注重真實性和多樣化的特點，教學(xué)策略的設(shè)定要靈活有效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要根據(jù)學(xué)生的特點選取合適的聽力訓(xùn)練方式，從而幫助學(xué)生克服障礙，真正實現(xiàn)聽力水平的提高。除此之外，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方法也要注意，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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