關(guān)于中等職業(yè)教育的獨(dú)特價(jià)值探究

李智晶

摘 要：本文從對(duì)人的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及有別于高中教育的性質(zhì)來(lái)研究中等職業(yè)教育的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān) 鍵 詞：中等職業(yè)教育 獨(dú)特價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4

一、中等職業(yè)教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值

（一）中等職業(yè)教育對(duì)人的實(shí)踐的知識(shí)與能力的培養(yǎng)

“從哲學(xué)的角度看，人的發(fā)展是指‘作為目的本身的人類(lèi)能力的發(fā)展。這里所說(shuō)的人類(lèi)能力是指人這個(gè)類(lèi)屬所具有的實(shí)現(xiàn)和確證自身主體性的全部本質(zhì)力量…人的主體能力包括主體實(shí)踐能力和認(rèn)識(shí)能力兩個(gè)部分，前者是指人們運(yùn)用物質(zhì)工具改造客觀外部世界，與自然實(shí)現(xiàn)物質(zhì)交換的能力，即實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性實(shí)踐的能力，它表現(xiàn)在人的勞動(dòng)方式、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)效果等諸多方面；后者指人們利用觀念、語(yǔ)言文字符號(hào)工具反映外部世界和主體自身的能力，如注意力、判斷力、記憶力、意志力、思維力以及審美能力等?！敝械嚷殬I(yè)教育的獨(dú)特價(jià)值正表現(xiàn)在它對(duì)人的實(shí)踐知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高方面，這可以從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方針、課程內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面得以印證。

（二）中等職業(yè)教育對(duì)人的生存手段和人生價(jià)值的獲得方面的特殊價(jià)值

首先，中等職業(yè)教育對(duì)人的發(fā)展的意義還在于它的工具性?xún)r(jià)值，即，為人提供一種生存的手段和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的物質(zhì)中介?！八P(guān)注人在社會(huì)中的物質(zhì)生存狀態(tài)，以職業(yè)性勞動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的相互作用狀態(tài)以及這種作用所產(chǎn)生的諸如人的社會(huì)地位這樣的最終結(jié)果?！睆纳媸侄沃v，中等職業(yè)教育對(duì)教育的方向、層次進(jìn)行了合理的取舍，立足現(xiàn)實(shí)的可能和需要，尋求個(gè)體潛質(zhì)與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供“生產(chǎn)”具有社會(huì)需求力的“商品”的能力，以此來(lái)獲得生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，從現(xiàn)實(shí)人生的社會(huì)價(jià)值的角度講，“在現(xiàn)代社會(huì)，‘職業(yè)成為人們謀生的必要途徑，職業(yè)生涯成了人的生命歷程的主要表現(xiàn)形式，職業(yè)屬性成為人的社會(huì)屬性最為重要的內(nèi)容，現(xiàn)代職業(yè)教育把人潛在的智力和體力資源轉(zhuǎn)化成一種社會(huì)人力資源，并通過(guò)預(yù)期的專(zhuān)業(yè)分工和角色定位而使人高度社會(huì)化，使之成為‘我為人人，人人為我的整個(gè)相互依賴(lài)的社會(huì)體系中不可分割的一分子，個(gè)人的社會(huì)價(jià)值由此得以確認(rèn)?！敝械嚷殬I(yè)教育作為教育分流的一種選擇，它承擔(dān)著為此階段的非普通高中的學(xué)生提供一種生存手段和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑的重要責(zé)任。

二、中等職業(yè)教育在社會(huì)的發(fā)展方面的獨(dú)特價(jià)值

在服務(wù)于社會(huì)發(fā)展方面，普通高中的教育的價(jià)值一般體現(xiàn)在通過(guò)培養(yǎng)個(gè)體的健全、理性的人格來(lái)維護(hù)良好的社會(huì)秩序，增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力；以及整體傳承人類(lèi)社會(huì)的文明，并在此基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展和創(chuàng)新。而中等職業(yè)教育的價(jià)值則主要體現(xiàn)在直接為社會(huì)分工和協(xié)作關(guān)系創(chuàng)造條件，實(shí)際上它還有通過(guò)協(xié)助個(gè)人角色定位來(lái)穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序的作用，這就是中等職業(yè)教育的價(jià)值的獨(dú)特之處了。

（一）從職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷程中探悉中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。世界各國(guó)大多把發(fā)展職業(yè)教育看成是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)的重要手段。我們可以首先從職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史沿革來(lái)探究職業(yè)教育，主要是中等職業(yè)教育的獨(dú)特價(jià)值。

職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它是大機(jī)器生產(chǎn)的伴侶。它隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展（從初等職業(yè)教育到中等職業(yè)教育再到高等職業(yè)教育），兩者相互促進(jìn)。從世界范圍來(lái)看，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展大體上分為三個(gè)階段，第一階段是1 8世紀(jì)后期到19世紀(jì)末，這是興起階段，隨著第一次工業(yè)革命的發(fā)生，新的生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)者的智力素質(zhì)提出了新的要求，因此，出現(xiàn)了以工藝原理的教學(xué)和操作技能的訓(xùn)練為主要特征的職業(yè)技術(shù)教育，但是，尚未形成正規(guī)的制度，機(jī)構(gòu)主要是產(chǎn)業(yè)部門(mén)，很大程度上帶有職工培訓(xùn)色彩。第二階段是19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代，這一時(shí)期是現(xiàn)代職業(yè)教育制度確立的時(shí)期。隨著第二次工業(yè)革命的到來(lái)，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上由自由競(jìng)爭(zhēng)走向壟斷，由于經(jīng)濟(jì)的需要，職業(yè)技術(shù)教育得到了蓬勃的發(fā)展。各國(guó)先后通過(guò)立法建立了正規(guī)的職業(yè)技術(shù)教育制度。形成初、中、高等三個(gè)層次。一般來(lái)說(shuō)，前期是以初等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)。第三個(gè)發(fā)展階段為20世紀(jì)50年代以來(lái)，伴隨著第三次工業(yè)技術(shù)革命的到來(lái)，世界各國(guó)的生產(chǎn)日益從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型挺進(jìn)，職業(yè)技術(shù)教育由于各國(guó)政府的重視而有了較大的發(fā)展，中等職業(yè)教育成為各國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育日益受到重視。

（二）從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展中探究其對(duì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值

上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校大發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批技能型建設(shè)人才，這得益于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的保護(hù)，對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校實(shí)行的是按系統(tǒng)由各業(yè)務(wù)部門(mén)分級(jí)歸口舉辦；技工學(xué)校在國(guó)家教育方針政策指導(dǎo)下歸勞動(dòng)部門(mén)綜合管理，分由國(guó)家行業(yè)部門(mén)、地方各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)、廠礦企業(yè)舉辦；職業(yè)高中均由地方各級(jí)教育部門(mén)直接舉辦與管理；以及當(dāng)時(shí)供應(yīng)導(dǎo)向的發(fā)展戰(zhàn)略的保護(hù)。但是，經(jīng)歷了1996年的中等職業(yè)教育發(fā)展的歷史的最高峰之后，在90年代末，中等職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。主要是來(lái)自我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是從“供給”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”，即：市場(chǎng)需要什么樣的人才，教育就應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才。也正是由于中等職業(yè)學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有成功的轉(zhuǎn)軌，才導(dǎo)致的后來(lái)的就業(yè)與招生來(lái)源上的困難。但是，在隨后的幾年，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了中等職業(yè)教育的對(duì)社會(huì)的發(fā)展的不可或缺的作用，尤其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初期階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵性作用。

三、中等職業(yè)教育在普及高中教育中具有不可替代的價(jià)值

1998年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出，“十五”期間要大力發(fā)展高中階段教育，促進(jìn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有步驟地在大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)普及高中階段教育；2002年，黨的十六大提出了2020年“基本普及高中階段教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，今年，2007年，在黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“加快普及高中階段教育”。綜上可見(jiàn)，在全國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)“兩基”的形勢(shì)下，“為提高中華民族的文化素質(zhì)，提高全民的文化學(xué)歷層次，普及高中階段教育是今后教育工作的重要任務(wù)和目標(biāo)”。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，與普通高中教育共同構(gòu)成了高中階段教育。在實(shí)現(xiàn)“普及高中階段教育”這一宏偉目標(biāo)的過(guò)程中，中等職業(yè)教育將表現(xiàn)出它獨(dú)特的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張德偉梁忠義主編：《國(guó)際后期中等教育比較研究》，北京：人民教育出版社.2005。

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