小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式研究

廖修敏

【摘要】科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ； 創(chuàng)新性 ； 教學(xué)方式 ； 觀念 ； 研究

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0055-01

搞好科學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，教育的意義是將所學(xué)知識(shí)融入生活，為現(xiàn)實(shí)所用。充分利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中輕松掌握科學(xué)文化知識(shí)，這樣不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活的真諦。

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué)，也許在一些人的眼里不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)看似那么重要，但他能促進(jìn)其它各科教學(xué)的發(fā)展。由此，筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)方式和創(chuàng)新方式進(jìn)行了研究。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式

1.“以教為本”的小學(xué)科學(xué)課程

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，主要是以老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主。老師的主要教學(xué)方式，就是單一地拿著教學(xué)科學(xué)的課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的宣講，以保證學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生主要的任務(wù)是以被動(dòng)的聽課方式為主，積極地配合老師講課，記錄老師講課的重要內(nèi)容，以滿足對(duì)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的要求。

2.單一課本的小學(xué)科學(xué)教材

小學(xué)科學(xué)雖然早在2001年就已經(jīng)取代了小學(xué)自然課，但小學(xué)科學(xué)課程的教材來(lái)源渠道依然相當(dāng)狹窄，仍然是以傳統(tǒng)意義上的課本為主，課本是老師講課的唯一資料。相信看過(guò)小學(xué)科學(xué)課程課本的人都有一個(gè)直觀的感受，那就是小學(xué)科學(xué)課程的課本比較薄，如何在這樣一本課本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，保證學(xué)生在自然科學(xué)這門課程上學(xué)有所成呢？

3.輔助設(shè)施缺乏的小學(xué)科學(xué)課程

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有一個(gè)比較明顯的問題一直存在著，即在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，輔助性的設(shè)施很少，完全靠著老師的描繪?？茖W(xué)是一門相當(dāng)復(fù)雜的課程，當(dāng)然小學(xué)科學(xué)都只是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，是對(duì)自然的基本認(rèn)知，但同樣小學(xué)生的理解能力也是相當(dāng)有限的，要想在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中取得一定的效果，需要更直接的方式。

二、創(chuàng)新性小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式

1.“以教為本”向“以人文本”轉(zhuǎn)變

小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)中理念需要轉(zhuǎn)向“以人為本”，即老師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的主觀需求，這是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，主要的做法有：

第一，增加教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)。增加師生的課堂互動(dòng)是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而將老師放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。例如，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中老師可以多向?qū)W生提問，提問是一種比較常見的師生互動(dòng)的方式，很多學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)課程的過(guò)程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學(xué)生的這種心理，從而增加學(xué)生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對(duì)學(xué)生掌握課程的熟悉程度的了解。

第二，增加課堂中的游戲成分。小學(xué)生是行動(dòng)派，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要的是去感知，根據(jù)這個(gè)群體的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教課過(guò)程中老師可以加入更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，然后老師再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生安排為形成食物鏈中的各個(gè)元素，然后對(duì)食物鏈這一形成過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生記憶更為深刻。

2.豐富小學(xué)科學(xué)的課程教材

如果小學(xué)科學(xué)的課程教材僅僅局限于當(dāng)前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學(xué)方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但如果將教材的定義擴(kuò)大，那么，小學(xué)科學(xué)課程的教材選擇是豐富多樣的。小學(xué)科學(xué)主要的取材方向有以下兩種：

第一，教材來(lái)源于生活。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)生活，去體現(xiàn)科學(xué)和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生去體現(xiàn)小草頑強(qiáng)的生命力，再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的意義，為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。

第二，教材來(lái)源于其他學(xué)科。其實(shí)現(xiàn)在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行課程講解，小學(xué)科學(xué)課程更是如此。例如，在小學(xué)科學(xué)課程中會(huì)出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先查閱一些相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，老師掌握的知識(shí)量多了，對(duì)學(xué)生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對(duì)于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時(shí)，也豐富了老師教學(xué)的方式。

3.增加輔助設(shè)施在小學(xué)科學(xué)課程中

小學(xué)生的興趣來(lái)的快，去的也快，要長(zhǎng)久的吸引小學(xué)生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設(shè)施是吸引學(xué)生注意力的必備武器，具體設(shè)備有兩類：

第一，高新技術(shù)類。這一類是指在小學(xué)課程教課過(guò)程中運(yùn)用一些高新技術(shù)。例如，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的講解，在多媒體技術(shù)的輔助下，老師可以向?qū)W生提供更多的科學(xué)資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。

第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學(xué)科學(xué)課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學(xué)?？梢再?gòu)買一些教學(xué)模具，讓老師拿到課堂上供學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生可以有更直觀的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)小學(xué)的科學(xué)教育肩負(fù)著極其重要的責(zé)任，它是課程改革的主要方面。課程改革走到今天，當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是很有必要進(jìn)行理性的思考和深刻的反思的。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中總面臨各種各樣的實(shí)際問題，教育工作者要多進(jìn)行思考，總結(jié)既有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，引領(lǐng)小學(xué)課程改革走上新的臺(tái)階。

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