關(guān)于高中物理有效教學(xué)策略的探討

彭遠(yuǎn)安

文章摘要：通過對(duì)目前物理教學(xué)的“低效”、甚至“無(wú)效”的反思，如何構(gòu)建有效的物理課堂，是我們一線老師共同探討并需要解決的問題。本文主要從提高課堂的趣味性、創(chuàng)設(shè)情景幫助記憶、建立錯(cuò)題本這四個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己對(duì)高中物理有效教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞： 有效性 物理教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.7

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，高中物理是最困難的一門學(xué)科，這是由物理的學(xué)科特性決定的。高中物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)、對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上學(xué)不會(huì)、聽不懂，或者暫時(shí)聽懂了過后還是理解不了的現(xiàn)象。隨著新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，通過對(duì)目前物理教學(xué)的“低效”、甚至“無(wú)效”的反思，如何構(gòu)建有效的物理課堂，是我們一線老師共同探討并需要解決的問題。.

有效的物理課程最終是通過有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)的，那么如何構(gòu)建有效的課程教學(xué)，提高教學(xué)行為的有效性，我通過平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)教學(xué)策略。

一、提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣

在高中的物理教學(xué)中，如果教師不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式的改革，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)物理不僅單調(diào)、乏味，而且抽象、難學(xué)。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中老師一定要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)。

物理的魅力是無(wú)窮的，物理并不僅僅是一門理論課程，它更是一門與人們生活息息相關(guān)的課程，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，并盡可能的為學(xué)習(xí)多安排一些能夠動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)。只有如此他們才能在繁忙的學(xué)業(yè)中感受到樂趣，才能更加主動(dòng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。

在教學(xué)方式上，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至可以大膽地走到課室外去上課。例如有一次我要講授“超重與失重”的知識(shí)。當(dāng)我在課堂上介紹完超重和失重的特點(diǎn)后，學(xué)生聽完還是對(duì)超重和失重沒有什么本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)，直接把學(xué)生拉到課室旁邊的教師辦公大樓來(lái)坐電梯，電梯每次能坐15人，我分三批就可以帶著每一個(gè)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)超重和失重。我在電梯里面讓學(xué)生手里拿著彈簧測(cè)力計(jì)（測(cè)力計(jì)下面掛一適當(dāng)?shù)闹匚铮植灰獎(jiǎng)?，在電梯上升和下降?/p>

每一個(gè)過程來(lái)仔細(xì)觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變化，還要學(xué)生注意感受相應(yīng)的超重和失重。每一批學(xué)生都上下兩趟，六趟下來(lái)才花了10分鐘，但是這10分鐘勝過我在課室講解20分鐘。更重要的是在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生享受到親自做實(shí)驗(yàn)的快樂，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、巧設(shè)情景、化難為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解記憶

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上即使講了很多遍的物理知識(shí)學(xué)生還是會(huì)很快忘記，忘記了自然做不好題目，自信心也會(huì)受到挫傷。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為老師，應(yīng)該要想一些辦法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)合適的情景可以很好解決這個(gè)問題。

除了創(chuàng)立情景讓學(xué)生永久的記住知識(shí)、規(guī)律以外，我還用到了：“代公式法”。把物理知識(shí)代入學(xué)生早已記得滾瓜爛熟的公式中，我收到了明顯的效果。例如：數(shù)學(xué)中的“++得+”，“+-得-”，“- -得+”，相信沒有同學(xué)是不知道的。在“超重和失重”里，經(jīng)常要判斷電梯的“加速上升，減速上升，加速下降，減速下降”分別是超重還是失重，雖說(shuō)學(xué)生已有了親身體會(huì)，但是能在一兩秒內(nèi)判斷出來(lái)的為數(shù)不多。我讓學(xué)生把“加速上升”的“加”看成“+”，把“減速上升 ”看成“-”，“上升”的“上”看是“+”，“下降”的“下”看成“-”，“超重”看成“+”，“失重”看成“-”。最后“加速上升”就成了“++得+”，結(jié)果是超重。同樣“減速上升”看成“-+得-”，結(jié)果是失重。按照這樣的方法，學(xué)生接下來(lái)做題就容易多了。如此快樂有效的記憶，不僅提高了學(xué)生做題的速度，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理確實(shí)是樂在其中。

三、 指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，做好題后反思與總結(jié)工作

在平時(shí)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都會(huì)存在這樣的情況：學(xué)生上課聽教師講時(shí)，似乎聽得很“明白”、甚至“沒有任何問題”，但當(dāng)自己解題時(shí)，卻感到困難重重?zé)o法下手。產(chǎn)生問題的根本原因是學(xué)生做完習(xí)題或聽完講解后很少進(jìn)行反思，不能對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和物理方法進(jìn)行有效歸納，整理錯(cuò)題集不失為一種良策。預(yù)防錯(cuò)題和糾正錯(cuò)誤就應(yīng)該貫穿于物理學(xué)習(xí)的始終。建立自己的錯(cuò)題本，是每一位優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)法寶，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要措施。我在從教以來(lái)一直致力于指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，并總結(jié)出幾個(gè)整理錯(cuò)題本的原則：

1、將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)算錯(cuò)誤，還是粗心大意、思維不縝密等，并將各題注明屬于哪一知識(shí)點(diǎn)，整理時(shí)同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。

2、把錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上，或是剪下來(lái)，粘貼到錯(cuò)題本上，順便把自己錯(cuò)誤的解法也寫到上面，在旁以正確的解法，明確自己的錯(cuò)誤和正確解法的比較。有些題目可能有多種正確的解法，都應(yīng)寫出來(lái)。

3、經(jīng)常溫習(xí)，決不能把錯(cuò)題集束之高閣。建立錯(cuò)題集的目的，是為了查漏補(bǔ)缺，防止做錯(cuò)的事再次發(fā)生，以提高學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，對(duì)于錯(cuò)題，就應(yīng)當(dāng)要溫故知新。

一本好的“錯(cuò)題集”就是學(xué)生知識(shí)漏洞的題典，平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)“錯(cuò)題集”就是他們最重要的復(fù)習(xí)資料，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革為我們深入研究物理教學(xué)有效性這個(gè)問題提供了良好的機(jī)遇和條件，以上所呈現(xiàn)的，是我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己對(duì)物理教學(xué)的有效性的理解而總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略。物理教育是一項(xiàng)有趣且快樂的工作，只要我們平時(shí)多鉆研、多積累、多動(dòng)腦筋，我們的物理課堂將會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉蘭俠.淺談新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代交際，2010（11）

[2]邵生貴，柳少華.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的物理課堂教學(xué)策略[J].吉林教育，2011 （09）；

[3]王波波.高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[J].教學(xué)研究，2013（06）.

[4] 余文森.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性。中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)（www.cersp.com）“課堂教學(xué)論壇”，2007年9月24日endprint