微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探微

張倩　謝彥紅　韓世遷　張成

本文為遼寧省教育廳項(xiàng)目“基于判別核主元空間k近鄰的多工況批次過(guò)程監(jiān)視”階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：L2015432

摘要：微課是新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，其構(gòu)成主要是微視頻，并且，隨著其應(yīng)用的進(jìn)行，逐步的演變成為了微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課的主要特點(diǎn)便是主題突出、資源多樣、短小精悍以及使用便捷。現(xiàn)在在教學(xué)中，微課教學(xué)資源使用愈加的廣泛，給我國(guó)的教育做出了很大的貢獻(xiàn)。本文主要分析了微課的概念和和特點(diǎn)以及其教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和實(shí)際的應(yīng)用，希望能夠推動(dòng)微課設(shè)計(jì)更好的進(jìn)步，將其作用真正的發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)資源；內(nèi)容設(shè)計(jì)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加重視個(gè)性化的需要，教學(xué)資源也更加的開(kāi)放，也呈現(xiàn)出了多樣化和共享性的特點(diǎn)，在2010年的時(shí)候，佛山市教育局組織了微課資源征集和評(píng)審活動(dòng)，這也推動(dòng)了微課的應(yīng)用，人們對(duì)微課這種新的方式也愈加的關(guān)注。

一、微課的概念和主要的特點(diǎn)

（一）概念

隨著實(shí)踐的進(jìn)行，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也瑜伽的深刻，其概念也得到了一定的發(fā)展。對(duì)于其概念，影響力比較大的說(shuō)法有下面兩種：第一種是微課的目標(biāo)是進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡釋，表現(xiàn)形式便是短小精悍的視頻。第二種則是，微課的核心便是微視頻，此外，還包含了和教學(xué)配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)以及微反思等等，從而形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。人們對(duì)微課的定義有一定的差別，但是內(nèi)涵都包含了短小精悍和目標(biāo)單一等等。由此我們也能夠發(fā)現(xiàn)，微課在本質(zhì)上是一種新的支持教學(xué)的資源。

（二）微課的主要特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，微課的核心主要是視頻，以教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等一系列的手段為輔助，其能夠很好的將老師教學(xué)中針對(duì)的環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)出來(lái)，和其他教學(xué)資源結(jié)合也比較有效。其主要特點(diǎn)包含了下面幾項(xiàng)：首先，主題比較突出，并且指向明確，微課主要是針對(duì)其中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)性明顯。其次，資源比較多，并且情景真實(shí)，微課的組成包含了課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件等等，此外，還包含了練習(xí)、專家點(diǎn)評(píng)以及測(cè)試練習(xí)等等。再次，短小精悍，使用的時(shí)候比較方便[1]。微課本身容量比較小，視頻大小不會(huì)超過(guò)一百兆，時(shí)間比較短，一般是五分鐘到八分鐘，這方便了老師的在線和線下的學(xué)習(xí)。最后，呈現(xiàn)出半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，擴(kuò)充的時(shí)候比較方便。微課本身的開(kāi)放性比較強(qiáng)，擴(kuò)充比較容易。微課本身的擴(kuò)充性和開(kāi)放性比較強(qiáng)，這樣能夠幫助老師根據(jù)教學(xué)資源，增加更多的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，微課的生命力比較強(qiáng)，能夠給教學(xué)提供補(bǔ)充。除此之外，微課還應(yīng)該具備目的性、教育性、趣味性以及共享性等一些特點(diǎn)。

二、微課設(shè)計(jì)需要遵循的策略

現(xiàn)在微課已經(jīng)成為了老師教學(xué)的時(shí)候，使用比較多的一種手段，其先進(jìn)性和作用都比較明顯。而想要做好微課教學(xué)，最重要的便是合理的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，保證微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候必須重視“微”

微課最大的特點(diǎn)便是“微”，也就是短小精悍。一節(jié)微課一般僅僅講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)，在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師還應(yīng)該重視微課的完整性，需要根據(jù)微課合理的設(shè)計(jì)微教案、微課件以及微練習(xí)等方面，并且還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際時(shí)間，時(shí)間不能太長(zhǎng)，還應(yīng)該確保學(xué)生的注意力集中，此外，還應(yīng)該方便學(xué)生下載微課，反復(fù)的進(jìn)行觀看[2]。

（二）設(shè)計(jì)微課應(yīng)該體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向以及互動(dòng)和反饋等方面

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向以及反饋互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，并且，其設(shè)計(jì)的過(guò)程還應(yīng)該比較有趣，能夠做到逐步的推進(jìn)和層次分明，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的總結(jié)。這樣能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間中，學(xué)習(xí)到知識(shí)的核心。比如說(shuō)可汗學(xué)院在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)生的風(fēng)格體現(xiàn)了出來(lái)，將動(dòng)畫(huà)和卡通等形式應(yīng)用了進(jìn)去，這樣能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提高。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視將學(xué)生放在中心的位置，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要體現(xiàn)了微視頻等和其相關(guān)的內(nèi)容。

三、微課教學(xué)的應(yīng)用探究

在國(guó)外，將微課應(yīng)用到教學(xué)中去，比較成功的模式包含了電子書(shū)包、顛倒課堂以及混合學(xué)習(xí)等等。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在我國(guó)這些模式已經(jīng)取得了一定的成功，但是，現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)用微課還是處于初級(jí)階段，應(yīng)用的規(guī)模比較小，并且模式也不夠成熟，還是處于探索的時(shí)期。并且現(xiàn)在，我國(guó)在應(yīng)用微課的時(shí)候，原因還往往是老師的自發(fā)。

對(duì)于老師而言，微課能夠改革以往的教研和教學(xué)模式，也改變了以往的聽(tīng)課和評(píng)課的方式，老師在進(jìn)行電子備課、課堂教學(xué)以及進(jìn)行課后反思的時(shí)候，應(yīng)用資源本身的時(shí)效性和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，并且通過(guò)微課教學(xué)和各種資源的應(yīng)用，能夠幫助老師更好的成長(zhǎng)，提高自身的教學(xué)水平[3]。

對(duì)于學(xué)生而言，將微課運(yùn)用到教學(xué)中去，能夠很好的滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要，不但能夠強(qiáng)化和鞏固自己的知識(shí)掌握，還能夠進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，其出現(xiàn)和使用本身便是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，還能夠更好的進(jìn)行資源拓展。在將來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，最好能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律讓教學(xué)更加智能化，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提升。此外，微課平臺(tái)還應(yīng)該具備在線討論方面的功能，能夠幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師應(yīng)該提供一些和教學(xué)有關(guān)的練習(xí)題，這樣能夠更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，微課將來(lái)發(fā)展中，其中一個(gè)重要趨勢(shì)便是，不但能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還能夠運(yùn)用到移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)：

微課本身比較短小精悍，并且針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常重要的，其出現(xiàn)本身便是符合時(shí)代潮流發(fā)展需要的，能夠很好的滿足教學(xué)改革的進(jìn)行。雖然現(xiàn)在微課在我國(guó)的發(fā)展還處于初期階段，不完善的地方還比較多，但是其應(yīng)用前景卻比較的出色，老師也必須真正的認(rèn)識(shí)到微課的重要性，做好微課設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（06）：24-32.

[2]張一川，錢揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（06）：26-33.

[3]黃平.《體育科研方法》微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（05）：82-83+85.endprint