海洋教育特色的小學綜合實踐活動課程研究

柳艷娜

【摘要】海洋教育具有綜合性和地方性的特點，在綜合實踐活動課程開展是一條捷徑之路。文章嘗試通過多種途徑開展海洋教育和主題活動，在綜合實踐活動教學過程中，要充分挖掘、利用青島海洋特色資源，開展一系列豐富多彩、海韻十足的綜合實踐活動，走出一條海洋教育特色的綜合實踐活動之路。

【關鍵詞】海洋教育 ； 綜合實踐 ； 活動 ； 資源

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0053-01

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。它強調(diào)的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，面向學生的生活領域，引領學生走向生活，密切學生與生活的聯(lián)系，使學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

海洋教育是當前基礎教育改革，大力推進素質教育發(fā)展的重要內(nèi)容。當代小學生是海洋世紀的主人，更是未來海洋開發(fā)的生力軍。通過海洋教育，有利于培養(yǎng)小學生海洋意識、海洋觀念、海洋知識和開放、包容、創(chuàng)新、進取的精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和素質教育實踐，推動教育改革與發(fā)展。

青島具有許多獨特的海洋自然資源與人文資源，除了倍感自豪，更應大力開展海洋教育。課堂教學是開展海洋教育的主渠道、主陣地。綜合實踐活動因其具有實踐性、開放性、自主性、生成性的學科性質，成為對小學生進行現(xiàn)代海洋教育的一個有效載體。我們因地制宜，充分利用所擁有的海洋性地域環(huán)境和文化風韻，結合學校的特色發(fā)展之路，引導師生擷大海之源，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學生走出校門、走出課堂、走向社會、走進海洋，開展一系列豐富多彩、海韻十足的綜合實踐活動，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，在自由、快樂的體驗中，增長創(chuàng)造才能，激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。同時，依托海洋文化資源，使得學校的綜合實踐活動形式、內(nèi)容得到充實、豐富，逐漸走出一條富有特色的綜合實踐活動之路。因而，綜合實踐活動為學生走出學校，深入社會創(chuàng)造條件，以其獨特的課程優(yōu)勢成為學校進行現(xiàn)代海洋教育的絕佳途徑。

一、利用學科教材，進行海洋教育

在教材教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多教材內(nèi)容都蘊含著海洋特色資源，都可以進行滲透和開展海洋教育。在充分利用教材資源的同時，還可以不斷地開辟海洋教育途徑，擴展海洋特色教材資源，比如海洋中國結和三角片的制作，讓現(xiàn)代海洋教育滲透在勞動與技術課程體系中，讓學生在動手中感受家鄉(xiāng)海洋的博大，感悟青島海洋特色產(chǎn)品的豐富，體會愛海洋保護海洋的重要性。厚實具有海洋教育特色的勞動與技術教育課程資源，從而使教材更具有濃郁海味特色、學校特色的課程體系。

二、借助海洋特色的校園文化、班級文化進行海洋教育

海洋特色的小學綜合實踐活動始終應該貫徹學生自主探索、自主發(fā)展，處處為學生提供動手動腦的機會，使學生在潛移默化中對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐能力得到培養(yǎng)，綜合素質得以提高。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、班隊、家庭、社區(qū)、社會等教育資源，拓寬學生學習空間，使學生增加綜合實踐的機會，提高學生對現(xiàn)代海洋的感性及理性認識。 通過構建海洋主題的校園活動，讓學校文化烙上海洋教育的主題，形成具有海洋特色的濃郁的校園文化。同時，組織海洋主題的班級文化進行海洋教育。在班級中創(chuàng)設有意義的、學生感興趣的良好的海洋文化環(huán)境。比如，研究班級板報、壁畫的設計，可設計藍色聚寶盆，海之韻等欄目，展示學生們親手描繪的一幅幅極富創(chuàng)意的漁民畫、想象畫……，使學生們在耳濡目染中親近海洋，感受海洋世界的絢麗多姿，激發(fā)學生探索海洋奧秘的樂趣。

三、利用小社團研究性學習開展海洋教育

在綜合實踐活動教學中開展海洋教育，重點突出海洋常識、海洋文化、海洋旅游，培養(yǎng)學生知海洋、愛海洋的情懷，我們不斷嘗試利用學校小社團進行海洋教育宣傳，進行研究性學習，開展海洋教育方面的主題研究。

在研究實踐中，以切實提高課堂效益為目標，因地制宜地采用恰當?shù)恼n堂教學模式，每一班級每學期至少保證開展一次“主題活動”。通過自主參與研究性學習活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對于海洋、海島和海產(chǎn)品以及海島休閑旅游的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并且逐步形成喜愛質疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的心理素質，使學生們在實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力。

四、結合少先隊活動開展海洋教育

通過少先隊活動，有目的、有步驟、分年級段參觀一些具有海洋主題的場館，了解我們青島的海洋休閑風光。結合每一次少先隊活動，我們都能進一步增強我們的海洋意識，學到更多的海洋知識，使我們更加感受到具有本土色彩的綜合實踐活動的意義所在。

從傳統(tǒng)的海洋作業(yè)中借鑒而來，設置一些活動游戲，活動項目豐富，內(nèi)容富有趣味。同時，結合我們以往開展的一些活動，學會一樣海洋技能（織網(wǎng)、打結），體驗一種海洋角色（水手、漁民），共做一次海洋游戲（拉網(wǎng)、抲魚），神游一個海洋地方（海島），閱讀一本海洋書籍，亮出一個精彩自我。這些少先隊活動，不僅可以讓學生們在輕松有趣的游藝活動中獲得快樂，更在游戲中豐富了學生的海洋科學知識，培養(yǎng)了學生對海洋文化的保護和傳承的責任感和使命感，更提高學生綜合實踐能力及樹立知海洋、愛海洋、護海洋的熱情。

我們清楚地認識到，海洋教育是小學綜合實踐活動的一個開發(fā)點，是全面實施素質教育，培養(yǎng)“陽光+洋氣”現(xiàn)代學生的重要途徑。同時，在教學活動中，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的特點和優(yōu)勢，多渠道地開展海洋教育，讓學生在自主探究中學習相關的海洋知識，了解家鄉(xiāng)的海洋資源，加深對于海洋、海島和海產(chǎn)品以及海島休閑旅游的思考與感悟，我們深感在小學綜合實踐活動中開展海洋教育的研究對學生終身受益、對青島教育事業(yè)的長遠發(fā)展意義深遠。

參考文獻

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