初中英語新課的導(dǎo)入藝術(shù)研究

吳滿霞

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，即教師采用簡潔的語言或輔助動(dòng)作拉開，也是給予學(xué)生課堂的第一印象。恰當(dāng)而有趣的導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，對完成教學(xué)任務(wù)起著事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

【分類號】G633.41

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。每個(gè)單元開始授課時(shí)，教師都要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。通常情況下教師會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)功課、或者叫學(xué)生做些課前練習(xí)題等，并在課前以“頭腦風(fēng)暴”的形式進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，教師可以更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生，把將要授課的某一個(gè)話題，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找，為新課堂學(xué)習(xí)奠定并積累豐富的文化背景知識和英語詞匯，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作學(xué)習(xí)的能力。

一、頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入法

頭腦風(fēng)暴即向?qū)W生提供主題詞和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣相關(guān)的聯(lián)想。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入主題，然后選擇并引入各種能激發(fā)學(xué)生想象力的、與主題詞相關(guān)的視頻、音頻、圖片等。通過這種導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)行有效熱身，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

如在授Go for it 七年級下How do you get to school？時(shí)，教師可以現(xiàn)身說法，先呈現(xiàn)一種交通工具，然后說：“Today I get to school by bus. ”然后問：“How do you get to school？”我們學(xué)生一般住在學(xué)校附近，一般會(huì)回答：“I get to school on foot.”或者“by bike.”教師把得到的答案板書在黑板上。接著教師可以再問：“What other transportation tools do the people use to go to work？Do you know？”這時(shí)讓學(xué)生展開討論。教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把單詞寫到黑板上，同時(shí)給學(xué)生一些提示，引出更多的詞匯，并適時(shí)穿插詞匯教學(xué)。同時(shí)，老師可以在PPT上展示不同的交通工具讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。教師還可以拓展更多的話題，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生更加全面地使用他們知道的詞匯，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。但時(shí)間一定要掌控好，如：What do you think of using bus to school？學(xué)生可能會(huì)說 fast， cheap ，pushing，noisy等。

“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生原有的背景知識，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，以便更好地給出指引。

二、背景導(dǎo)入法

在單元新課授課前也可用此法，有些課文內(nèi)容涉及體壇、樂壇、影壇名人、歷史名人或者政商界的名人等，甚至還有些課文內(nèi)容與英美國家的生活有關(guān)。教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞軼事，安排一些相關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像，或讓學(xué)生自己事先通過各種途徑（如Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識。如在八年級上When were you born？我讓學(xué)生課前查閱一些自己喜歡的名人的出生年月、興趣愛好以及成就等增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就水到渠成了。

三、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導(dǎo)入新課的過程中，借助動(dòng)作、手勢和表情等肢體語言，或利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，將教材中的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如 JEFCBookILesson74中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)到KFC或McDonalds買東西的情景，讓學(xué)生和老師扮演成服務(wù)員和顧客的角色，引出What would you like？和Would you like…？這兩個(gè)新句型。從而引起學(xué)生的興趣，使句型的操練變得生動(dòng)、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通過一系列的動(dòng)作（eg， jump， swim， sing， throw），讓學(xué)生猜測這些動(dòng)作的英語，讓學(xué)生一起跟著老師做這些動(dòng)作來引出一系列的祈使句：Do it like this. Throw it like that.等。

四、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如：JEFCBookILesson26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same. Theyre in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同點(diǎn)的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起學(xué)生的興趣，認(rèn)真地注意聽力的內(nèi)容。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。

五、多媒體導(dǎo)入法

直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體輔助教學(xué)手段。直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和 CAI課件呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論。直觀教具導(dǎo)入常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)?！翱磮D”能引起學(xué)生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如JEFC Book I Lesson73介紹食物和飲料，可以直接用實(shí)物（如：可樂，茶等）或者用自制的卡片直接呈現(xiàn)，并進(jìn)行歸類，從而引出新句型：Have some…， please！ Whats your favorite food/drink？并進(jìn)行操練。又如：JEFC Book I Lesson15中，可以將本課所學(xué)的所有新詞通過CAI的形式，圖文并茂，讓學(xué)生根據(jù)圖片對新的單詞進(jìn)行歸類，從而引發(fā)學(xué)生的另一種能力。

總之，巧妙的導(dǎo)入，有助于新課的理解和吸收。導(dǎo)入是呈現(xiàn)的信號，導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的課題、任務(wù)和要求的過程。良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。因此，英語教師掌握新課導(dǎo)入藝術(shù)并加以巧妙地運(yùn)用，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的意義。endprint