淺析聽(tīng)力策略在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的應(yīng)用

崔雯君

【摘要】聽(tīng)力理解在最新大學(xué)英語(yǔ)考試中占35%的分值，而目前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高。本文試從聽(tīng)力策略的角度，結(jié)合四級(jí)聽(tīng)力考試題型，淺析如何運(yùn)用聽(tīng)力策略提高考生四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí) 聽(tīng)力策略

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)考試是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性考試，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，是檢驗(yàn)大學(xué)生英語(yǔ)水平最為普遍和重要的形式之一，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著一定的影響。目前，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平整體較低，而四級(jí)考試中，聽(tīng)力占總分值的35%，這給大量學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了困難。聽(tīng)力理解應(yīng)是一個(gè)積極的意義構(gòu)建過(guò)程，聽(tīng)者利用各種信息來(lái)說(shuō)明源語(yǔ)言的目標(biāo)意義。大學(xué)生往往被動(dòng)地接受聽(tīng)力內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中缺乏目標(biāo)和方法，導(dǎo)致練習(xí)的效果大打折扣。本文嘗試從聽(tīng)力策略運(yùn)用的角度，淺談怎樣提高大學(xué)生四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)。

二、最新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力特點(diǎn)

根據(jù)2016年6月四級(jí)聽(tīng)力最新題型改革，去掉短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，加入三篇新聞聽(tīng)力。新聞聽(tīng)力是新題型，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的難度和壓力；長(zhǎng)對(duì)話和篇章是四級(jí)聽(tīng)力考試中一直存在的題型，長(zhǎng)對(duì)話信息量較大，想要把握住對(duì)話中的所有信息十分困難；而篇章聽(tīng)力句式比較復(fù)雜，作為聽(tīng)力考試的最后一部分，學(xué)生在聽(tīng)篇章的時(shí)候往往注意力也已經(jīng)有所下降，該項(xiàng)又是聽(tīng)力中所占分值最大的部分，常常是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)不佳的重要部分。綜合以上幾點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有目的、有區(qū)別地對(duì)待不同的題型，在聽(tīng)力過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)力技巧也是提高聽(tīng)力成績(jī)的重要因素。

三、聽(tīng)力策略分類

根據(jù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略（OMalley & Chamot），聽(tīng)力策略可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略包括規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，用來(lái)指導(dǎo)整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程；認(rèn)知策略包括推測(cè)、闡釋、總結(jié)、記筆記等，用來(lái)告訴聽(tīng)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中應(yīng)該怎樣做；社會(huì)情感策略包括提問(wèn)、合作、降低焦慮以及自我鼓勵(lì)等，用來(lái)幫助聽(tīng)者調(diào)節(jié)他們的情感。

四、聽(tīng)力策略在四級(jí)考試中的應(yīng)用

1.元認(rèn)知策略：元認(rèn)知策略幫助學(xué)生計(jì)劃、調(diào)整、提高整個(gè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。首先，在四級(jí)聽(tīng)力考試備考過(guò)程中，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)劃，并且在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；其次，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生合理分配他們的注意力，根據(jù)聽(tīng)力題型的不同，將自己的注意力有選擇性地集中在相應(yīng)的重點(diǎn)材料上，例如新聞聽(tīng)力中，學(xué)生應(yīng)著重注意導(dǎo)語(yǔ)所包含的意思；第三，在練習(xí)過(guò)程中，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生改善、提高學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效率。

2.認(rèn)知策略：認(rèn)知策略包括推測(cè)、闡釋、記筆記等多種在聽(tīng)力過(guò)程中幫助提高聽(tīng)力效率的具體策略。首先，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中往往存在一定的盲目性，不知道怎樣抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解，根據(jù)四級(jí)聽(tīng)力考試題型特點(diǎn)，即只有選項(xiàng)，沒(méi)有問(wèn)題，如果學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后再進(jìn)行選擇，往往不能清晰地記憶所聽(tīng)到的內(nèi)容，這就要求學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)預(yù)判，并且根據(jù)選項(xiàng)關(guān)鍵詞對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行推測(cè)和把握；其次，聽(tīng)力材料所包含的內(nèi)容在大腦中保存的時(shí)間很短，記筆記可以增強(qiáng)記憶的效果，尤其是對(duì)聽(tīng)力篇章中出現(xiàn)的數(shù)字、地名等標(biāo)志性的詞語(yǔ)進(jìn)行筆記，可以有效地提高四級(jí)聽(tīng)力考試成績(jī)；第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用資源，即聽(tīng)力考試中所給選項(xiàng)的內(nèi)容，并且在聽(tīng)力過(guò)程中聯(lián)系上下文和關(guān)鍵詞，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解，尤其是在長(zhǎng)對(duì)話部分，根據(jù)雙方對(duì)話理解聽(tīng)力材料內(nèi)容再進(jìn)行答題是有效提高正確率的方法；第四，對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行理解闡釋，聽(tīng)力材料中的內(nèi)容往往會(huì)以近義詞句的形式出現(xiàn)在選項(xiàng)中，這就要求考生在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)υ牧线M(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。

3.社會(huì)情感策略：社會(huì)情感策略可以幫助學(xué)生在練習(xí)和考試的過(guò)程中調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。面對(duì)陌生的聽(tīng)力材料，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不知所措，甚至在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)沮喪焦慮的情緒，通過(guò)良好的自我調(diào)節(jié)，可以使他們以較好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以通過(guò)合作等方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)和提高。而在考試過(guò)程中，降低焦慮更顯得尤為重要。由于聽(tīng)力考試具有瞬時(shí)性，心態(tài)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)揮，降低焦慮可以使學(xué)生減少負(fù)面情感對(duì)考試狀態(tài)的影響，從而使他們提高成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的，而是在不斷的練習(xí)中進(jìn)行提高。不能完全依靠策略的運(yùn)用來(lái)提高聽(tīng)力水平，還要注意平時(shí)詞匯的積累以及大量的輸入。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，在教學(xué)中融入聽(tīng)力策略的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及應(yīng)對(duì)四級(jí)聽(tīng)力考試的方法。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定合理的計(jì)劃，保持良好的心態(tài)，以提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]O Malley & Chamot.Learning strategies in second language acquisition[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]Vandergrift L.The comprehension strategies of second language（French）listeners：a descriptive study[J].Foreign Language Annals，1887.endprint