任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用初探

鈄繼偉

摘要：任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著相當(dāng)多的優(yōu)點，這種教學(xué)模式推進了師生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性和自主性，讓他們能有足夠的空間來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時又提高了學(xué)生們的英語水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語；積極自主

【中圖分類號】G633.41

1前言

任務(wù)型教學(xué)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生們的實際交際能力，把學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，把體驗、實踐、參與、交流和合作融為一體，以教師教學(xué)為主導(dǎo)思想，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們綜合運用語言的能力，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，讓原來師生間缺乏交流、缺乏課堂互動的教學(xué)模式，慢慢得到了提升，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的英語語言的運用能力，適應(yīng)了新時代的發(fā)展需求。

2任務(wù)型教學(xué)模式的缺點

任務(wù)型教學(xué)模式在當(dāng)下高中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在一些公開課和示范課上都得到了各位老師的青睞。但是，在實際的教學(xué)形式下，任務(wù)型教學(xué)模式依然存在的許多的不足之處，下面我們就這種教學(xué)模式在實際應(yīng)用中缺點來進行具體的探討。

（1）教師的教學(xué)理念相對落后

以交際為主要教學(xué)模式的英語教學(xué)方法受到了大家的認可，但是，新的理念又被推出，這些新的理念都是被頂層、專家所設(shè)計的，需要經(jīng)過一級一級的培訓(xùn)，然而，等在傳到普通老師那里時，理論就發(fā)生的一定的變化，因此，使得理論的任務(wù)型教學(xué)模式與實際的任務(wù)型教學(xué)發(fā)生偏差，教師們在教學(xué)的時候按照自己學(xué)到的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們所學(xué)到的英語知識便不能夠達到很好的交際效果，因此教師的教學(xué)理念落后將直接的影響到學(xué)生的未來。

（2）設(shè)計的教學(xué)任務(wù)好實施不合理

老師們在面對學(xué)生們的語言交流存在問題的情況時，就應(yīng)該在安排他們?nèi)ピO(shè)計任務(wù)的同時給予他們足夠的機會去使用和體驗語言，讓他們充分的感受到語言的魅力所在。然而，在實際的教學(xué)中，英語老師們在設(shè)計的時候并沒有考慮到各個任務(wù)之間的銜接關(guān)系，沒有將設(shè)計任務(wù)的思想充分的滲透到語言中，只是淺顯的想到了語言的意義，導(dǎo)致這些任務(wù)缺乏一定的梯度感，從而無法將學(xué)生們在任務(wù)中的語言知識轉(zhuǎn)化成實際的意義。任務(wù)實施的不合理主要能夠體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，教師在教學(xué)前沒有充分的準備課堂知識，無法激活學(xué)生原有的語言知識，再有，教師們在組織學(xué)生互動的時候，往往按座位來進行分組，這樣，會嚴重挫傷互動的積極性，利用課堂時間的效率很低，他們在完成任務(wù)時時間不夠用，很多學(xué)生就采用漢語來交流，因此，活動的展開不夠充分，出現(xiàn)了各種各樣的問題。

3任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用出現(xiàn)問題的應(yīng)對方法

（1）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，英語老師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時候，在基于學(xué)習(xí)和生活的實踐下，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。例如：高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間比較緊迫，面對即將到來的高考，影響自己未來前途的大事，就是這一次人生考驗，所以，壓力都非常的大，而且課余時間相對比較緊迫，也就沒什么時間來調(diào)整自己的心情。因此，英語教師們可以利用課堂的時間和同學(xué)們做一些互動的游戲，比如：組織一場英語猜謎游戲，把學(xué)生們分成幾個組，班長作為裁判來統(tǒng)計，老師來出題目，讓兩隊的同學(xué)搶答，最后結(jié)束的時候統(tǒng)計一下，哪組答對的最多，就會有相應(yīng)的獎勵，對于沒有獲得獎勵的同學(xué)，給予鼓勵。多多開展這種基于英語語言表達的基礎(chǔ)上，開展各種調(diào)動學(xué)生們積極性的活動，這樣，既放松了他們的心情，又有效的完成了教學(xué)的任務(wù)，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，果真是一舉三得啊。

（2）尊重學(xué)生們的個體差異

從宏觀角度來講，教師教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主的能力，利用自己的眼睛和雙手來研究和創(chuàng)造自己喜歡又充滿好奇的東西，因此，高中英語教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難、前后相接的原則來教導(dǎo)學(xué)生，從而對不同層次的學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們都有不同程度的提高，培養(yǎng)他們創(chuàng)新獨立的能力。比如：教師在幫助學(xué)生們背記單詞的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們，利用當(dāng)前所學(xué)的單詞自己組句子，通過給學(xué)生們課堂留時間提問或者課下留作業(yè)的方式來讓他們記住單詞，或者引導(dǎo)他們聯(lián)想其他的單詞，例如：老師教課的時候，單詞中出現(xiàn)suffer，老師可以利用suffer聯(lián)想到suffering 及suffer from ，并把意思解釋給同學(xué)們，讓他們既記住了suffer這個單詞，又記住了它的拓展單詞和suffer from這個短語，這樣在記住單詞的同時又能學(xué)到新的知識，這種方式促進了學(xué)生之間的良性競爭模式，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的熱情，尊重了學(xué)生的個體差異也就避免了出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”這一現(xiàn)象發(fā)生。

（3）培養(yǎng)學(xué)生們團隊互助的凝聚力

任務(wù)型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，但是英語教師依舊要引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們懂得，有些任務(wù)是需要團隊合作來共同完成的，老師們在對學(xué)生們進行分組時，一定要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，讓他們在進行分工合作的時候都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并且培養(yǎng)他們加強彼此之間的交流與合作，從而順利的來完成教學(xué)的任務(wù)。例如：教師可以安排同學(xué)們分組在課堂上進行演講，給他們一定的時間來準備，然后小組各成員來進行分工合作，有人負責(zé)收集材料、有人負責(zé)準備課件、有人負責(zé)演講等等，他們之間相互探討，相互研究，從而順利的完成教師布置的任務(wù)。比如：英語老師可以利用課上的時間對于同學(xué)們曾經(jīng)做過的各種實驗來對學(xué)生們進行訓(xùn)練，把他們分成幾個組，分別進行實驗比賽，對于他們實驗中遇到的問題積極的給予解決，讓他們相互請教，相互幫助，這樣，在完成既定任務(wù)的同時，既培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了他們的團隊意識。

4結(jié)語

由以上探究可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式對于培養(yǎng)高中學(xué)生們的英語水平有很大的促進作用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的積極性和主動性。但是，由于一系列的原因?qū)虒W(xué)質(zhì)量有一定的影響，因此，我們針對這些問題和不足提出了一些解決和完善方案，這些應(yīng)對策略的提出使得任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，幫助老師和學(xué)生們很好的應(yīng)對了學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為社會的花朵貢獻了自己的一份力量。

參考文獻

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