關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的思考

李繼章

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于人們的生產(chǎn)實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)科的誕生就是為了幫助人們解決在生活中遇到的各類問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生了解自己生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)與他們之間的距離，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；研究

中圖分類號(hào)：G623.5

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的含義

所謂“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“生活化”課堂教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中認(rèn)知、體驗(yàn)與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活、科學(xué)世界與生活世界相結(jié)合，賦予課堂教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。所以，數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略

1.教育意識(shí)要滲透生活化

眾所周知，從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)的“木匠教學(xué)法”很成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生生活密切聯(lián)系太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活。

2、傳授知識(shí)要體現(xiàn)生活化

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如生活數(shù)據(jù)的收集：要求學(xué)生在上學(xué)放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另二方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛；要求學(xué)生模仿家中物品的長(zhǎng)方體和正方體。用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體；想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。還可讓低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家客廳的瓷磚、家中存放的光碟數(shù)量；比一比家庭成員的身高、體重；認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。讓中高年級(jí)的學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

3，情境創(chuàng)設(shè)要模擬生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境呢？①運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這樣引入：出示一輛顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)）師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡？不喜歡，因?yàn)轵T這樣的自行車(chē)在平坦大路上也會(huì)象在顛跛不平的路上一樣。師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿意。②動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。

如在推導(dǎo)“三角形的面積公式”時(shí)，讓學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)完全的一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考概括來(lái)的，學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，不但掌握了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和興趣。③運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，如何讓學(xué)生理解相對(duì)的面完全相同？運(yùn)用電腦平移讓兩個(gè)面完全重合，相對(duì)的棱長(zhǎng)度也一樣，

從而達(dá)到具體、直觀的效果。

4、作業(yè)編擬要突出生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以課后作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸。教師要編擬生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的。生活化作業(yè)也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種實(shí)踐。時(shí)至今日，數(shù)學(xué)教材中隨處可見(jiàn)的依然是“加工一批零件”、“修一段公路”等嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，而且絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都由“適量”的條件、“唯一”的答案組成，過(guò)于程序化。因此，教師要改變題目的內(nèi)容與表述方式，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際編擬具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可采擷一些如乘車(chē)、購(gòu)票、環(huán)境保護(hù)等接近于真實(shí)情境的數(shù)學(xué)開(kāi)放題。還可適當(dāng)給出一些多余條件（因?yàn)槿粘Ｉ钪袔缀鯖](méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的.問(wèn)題答案也并不唯一），此類題目的解答對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是大有裨益的。

此外，教師還應(yīng)靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。如在教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”以后，讓學(xué)生跟爸爸媽媽一起去商店買(mǎi)東西，幫助爸爸媽媽和營(yíng)業(yè)員阿姨算算帳，應(yīng)付多少錢(qián)？實(shí)付多少錢(qián)？找回多少錢(qián)？回學(xué)校后和其他小朋友們交流。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解知識(shí)和用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開(kāi)，興趣隨之激起。隨著生活問(wèn)題的引入、交流，課堂教學(xué)不再封閉，變得精彩紛呈。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)是大勢(shì)所趨、人心所向，也是提高教學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要方法。在教學(xué)的全過(guò)程中，都要進(jìn)行生活化的改造和滲透，通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、思維、分析事物的能力。通過(guò)生活化的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感受到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也都是生活的影子，數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，因?yàn)樗痛嬖谟谖覀兊纳钪小?/p>

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