淺談校園文學社對語文教學的促進作用

李鳳祥

摘要： 校園文學社是落實語文能力訓練的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。它對語文教學的促進作用主要體現(xiàn)在：可以激發(fā)了學生的寫作興趣，提高寫作能力；帶動語文教學生活化；促進語文學習化環(huán)境的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：文學社 素質(zhì)教育 生活化 學習化環(huán)境

【中圖分類號】G633.3

校園文學社是落實語文能力訓練的有效途徑。如今，傳統(tǒng)的完全封閉型的課堂教學模式已成了語文教學改革的一大障礙。拓寬語文教學的視野，重視學生語文聽說讀寫實際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學改革的迫切需要。新語文課程標準的出現(xiàn)給語文教學改革提供了契機。新課程理念特別強調(diào)灌注實踐和引導實踐，并指出學生語文的實踐能力不是在課堂“言說”的過程中產(chǎn)生，而是在學生充分的“踐行”中形成的。語文課程應(yīng)該是學生"踐行"的場所。語文課程應(yīng)構(gòu)建一個開放的語文學習境界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道。校園文學社為構(gòu)建這一境界，打通這一通道起著重要作用，有效地促進了語文教學。下面我將結(jié)合我?！皹匪游膶W社”對我校語文教學的重要作用對此作幾點膚淺論述。

一、校園文學社激發(fā)了學生的語文寫作興趣；培養(yǎng)和提高了學生的寫作能力

現(xiàn)在的學生大多把寫作當作一種負擔，苦不堪言，而在文學社的創(chuàng)作活動中，學生一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的 創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，謄寫一絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時事，表現(xiàn)愛憎，他們回憶過去，展望未來??創(chuàng)作成了他們表現(xiàn)自我、書寫人生的自由天地。當看到自己的文章和姓名變成了鉛字，發(fā)表在校園文學社刊物上時，他們奔走相告，歡呼雀躍??強烈的自我表現(xiàn)欲望和成就意識形成了他們創(chuàng)作的巨大動力。興趣是最好的老師，閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學社工作的最大成就，其意義已經(jīng)遠遠超過“提高作文水平”“培養(yǎng)文學新人”的辦社目的。我想這些小作者在創(chuàng)作童話、詩歌的時候，一定是感到樂在其中，趣味無窮。在語文教師指導下，學生嘗試各種文體的創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)和提高了學生的寫作能力。

（一）、指導童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象能力

想象能力，是文學創(chuàng)作的前提條件。組織童話創(chuàng)作的目的就是激發(fā)同學們的想象能力和寫作熱情，領(lǐng)會寫作的竅門和樂趣，從而把同學們引進作文的大門，童話創(chuàng)作屬于浪漫主義創(chuàng)作方法，沒有現(xiàn)成的材料來供你選擇，全憑自己的想象加以發(fā)揮，要寫得真實感人有一定的難度。但小作者們憑著極大的創(chuàng)作熱情，嚴謹?shù)膭?chuàng)作作風，多次反復修改，使作品無論在藝術(shù)上還是思想上都值得一讀。在他們創(chuàng)作童話中，古往今來，眾多虛擬人物紛紛登場，在海洋、山野、天空中展開了一場場真善美和假丑惡的殊死搏斗，沒有讓人半懂不懂的哲理，也沒有矯揉造作的無病呻吟。有的只是年輕而純潔的心靈的傾訴和呼喚，稚嫩中透出成熟，激情中交融著真理，展現(xiàn)出同學們美好而純潔的心靈世界。

（二）、嘗試詩歌創(chuàng)作，指導學生寫真情實感

詩歌是一種較高藝術(shù)形式，對中學生來說，掌握創(chuàng)作的難度較大，于是把詩的特點歸納五點：強烈的抒情、生動的形象和精練的語言、優(yōu)美的韻律和多樣的形式，并找了一些好詩讓學生評析欣賞，反復體會這些特點。指導創(chuàng)作時，首先從情感入手，讓學生閉起眼遐想，想自己生活范圍內(nèi)的人、事、物，找到自己思維的興奮點，深入聯(lián)想，是詩歌創(chuàng)作的前提。其次讓學生想想能否借助于其他的形象來表達思想情感。

二、 校園文學社帶動語文教學生活化

《新課標》把"課外活動"列入語文教學內(nèi)容中，強調(diào)“語文課外活動是語文教學的組成部分”和“語文課堂是相輔相承的”。這有兩個含義：一是語文教學的主陣地是課堂教學，二是語文教學必須與課外活動相聯(lián)系，在活動中得以運用。而校園文學社活動正是把課堂所學語文知識用于社會實踐的一種活動。文學社活動正好把課堂與生活有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)互補，一端連著生活的源泉，一端連著課堂的聽說讀寫訓練，從而架起語文教學生活化的橋梁。文學社為了把語文引向生活，在生活中培養(yǎng)學生應(yīng)用語文的能力，起到真正的橋梁作用，教師要有意識地去作引導。

三、校園文學社體現(xiàn)語文素質(zhì)教育

校園文學社是以提高學生的綜合語文素質(zhì)為主要目的，它絕不是單一的，獨立的文學性，而是一種多功能的群眾組織。校園文學社活動從多方面體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要義。

（一）、校園文學社面向全體學生

素質(zhì)教育的最根本就是面向全體學生。全校所有學生都可以加入文學社并成為社員，可隨時參加文學社的各項培訓，借閱文學社的書刊，觀看文學社錄相講座，參與文學社的活動，每學期每個社員參與文學社活動不少于四次。單從編輯文章的分布來看，我們改變以往只刊登優(yōu)秀文章的作法，各個層次的文章按一定的比例刊登：優(yōu)秀文章70%，進步顯著文章20%，學習有困難學生文章5%，教師下水作文5%。這樣文學社從組織到編輯，從活動到文章分布無不面向全體學生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本點。

（二）、校園文學社活動為培養(yǎng)學生的良好習慣創(chuàng)造了條件。 以能力培養(yǎng)為終級目標的語文，特別是作文教學，不可能是學科知識的簡單積累，更不可能停留在“運用之妙，存乎一心”的撲朔迷離狀態(tài)。所以葉圣陶先生在強調(diào)作文生活化的基礎(chǔ)上，認為：走在這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù) ......就能完成作文這件事了。 這里就有一個培養(yǎng)良好習慣的問題。這一點在前面“校園文學社促進了語文教學生活化”里作了論述。

（三）、校園文學社為學生主動發(fā)展提供了良好的場所和機會。 在應(yīng)試教育中，學生成了分數(shù)下的奴隸，這與素質(zhì)教育要求學生能主動發(fā)展是格格不入的。興趣是激發(fā)創(chuàng)作和學習的原動力，是事業(yè)成功的前奏。文學社開展了豐富多彩的活動。訪問、調(diào)查、讓學生走出去，體驗生活，感受生活；作文競猜、優(yōu)秀作文展出，使學生在競爭中獲得樂趣；錄相講座、課本劇的演出評比，使學生興趣盎然。這樣，通過最大限度的提高學生興趣和競爭意識，引導學生主動發(fā)展，增強主人翁意識，變被動為主動，變苦學為樂學，既加強了“合格+特長”的個性教育， 又為學生的主動發(fā)展提供了良好的場所和機會。

四、校園文學社促進語文學習化環(huán)境的構(gòu)建

教育理論界把學習化環(huán)境稱之為實施素質(zhì)教育的隱形課堂，它可以使學生受到感情的熏陶、遷移默化的教養(yǎng)。校園文學社在促進語文學習化環(huán)境構(gòu)建過程中功不可沒。“沒有美育的教育可以說是不完全的教育”，文學社與音樂、美術(shù)、書法、藝術(shù)等互相滲透，辦出的作文櫥窗成為校園一大風景；辦出的書畫、美術(shù)展覽為校園增添文化深度；文學社廣泛開展的社會調(diào)查、社會服務(wù)工作為校園擴大了社會效應(yīng)；文學社開辦的廣播為校園增添了生機和活力；有了文學社的工作。endprint