高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

李依沙

【摘 要】針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的一些問題，用自制的《輔導(dǎo)員調(diào)查問卷》，針對(duì)輔導(dǎo)員工作目的、工作職責(zé)、工作現(xiàn)狀、工作環(huán)境及自我評(píng)價(jià)等方面，分別選擇在校大學(xué)生和輔導(dǎo)員作為樣本展開隨機(jī)調(diào)查，了解目前影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的因素，并針對(duì)性提出改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干建議。

【Abstract】According to the present situation and the existing problems of the team construction of vocational college counselors， we use the “Counselor Questionnaires” made my ourselves， focusing on the work goal， work responsibilities， work status， work environment and self evaluation of the counselors， investigating on college students and counselors， to understand the influencing factors of vocational counselors， and puts forward some suggestions for improvement of the construction of counselors.

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

【Keywords】higher vocational college； vocational counselors； team construction

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0072-02

1 輔導(dǎo)員職業(yè)定位

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。2006年7月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“教育部24號(hào)令”），從輔導(dǎo)員選聘的要求與職責(zé)、配備與培養(yǎng)發(fā)展、管理與考核等方面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做出頂層設(shè)計(jì)，為新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展提供了機(jī)遇和前進(jìn)動(dòng)力。

2014年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政[2014]2號(hào)），將輔導(dǎo)員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，并從職業(yè)功能、工作內(nèi)容、能力要求、相關(guān)理論及知識(shí)四個(gè)方面對(duì)不同等級(jí)提出要求。這是輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)性文件，可以有效引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)一些理論知識(shí)、法律法規(guī)和政策制度等，同時(shí)也是輔導(dǎo)員自己主動(dòng)去提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的參考性文件，并進(jìn)一步規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作范疇，明晰了輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，為深入推動(dòng)和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的政策支持。

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速，高職高專院校數(shù)量、規(guī)模都在迅速擴(kuò)大，但很多高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在一些欠缺，加之高職院校學(xué)生自律能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，相對(duì)于本科院校，給高職院校輔導(dǎo)員工作提出了新要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，分析了輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀以及職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)中存在的問題并提出了對(duì)策建議，課題組針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問題，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，面向全國(guó)28所高職院校一線輔導(dǎo)員發(fā)放問卷，發(fā)放280份，回收256份，有效問卷230份。并與十幾所高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行了訪問和調(diào)查，結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)普遍存在工作職責(zé)不清、職業(yè)認(rèn)同感底下、工作壓力過大、培訓(xùn)晉升機(jī)制不健全等問題[1]。

第一，工作職責(zé)不清，職業(yè)認(rèn)同感不高。很多輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容是催繳學(xué)生學(xué)費(fèi)、教材領(lǐng)取、組織評(píng)教、征兵、助學(xué)貸款、檢查宿舍及教室衛(wèi)生、檢查學(xué)生出勤等大量事務(wù)性工作，而學(xué)生思想政治教育工作占據(jù)了輔導(dǎo)員工作的很小一部分，甚至有27.5%的輔導(dǎo)員表示，工作內(nèi)容不涉及思想政治教育工作。這與輔導(dǎo)員的職業(yè)定位大相徑庭，調(diào)查中，有36%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)校中不受重視，職業(yè)認(rèn)同感不高，62%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己在個(gè)人發(fā)展上受限，73%的輔導(dǎo)員明確表示自己不會(huì)一直從事輔導(dǎo)員工作，有機(jī)會(huì)希望能夠轉(zhuǎn)崗。

第二，輔導(dǎo)員待遇偏低，晉升不受重視。崗位待遇的高低會(huì)影響到工作的認(rèn)同度和滿意度，以及對(duì)工作單位的忠誠(chéng)度。調(diào)查中有56%的輔導(dǎo)員對(duì)工作的福利待遇不滿意，認(rèn)為與自己付出的時(shí)間精力不成正比，滿意度都是比較低。一些高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作相對(duì)滯后，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視度不夠，輔導(dǎo)員的工作工作內(nèi)容繁雜，工作職責(zé)不清，瑣碎而疲于應(yīng)付，甚至一些輔導(dǎo)員還擔(dān)任繁雜的行政工作，使得輔導(dǎo)員感到精力分散，倍感疲憊。這樣的工作狀態(tài)下直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有辦法在思想政治教育領(lǐng)域做深入研究，導(dǎo)致很多干了7～8年的輔導(dǎo)員工作水平還僅僅停留在處理日常事務(wù)上，自己的學(xué)術(shù)能力、科研水平等完全沒有提高。另外一方面，87%的輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視不足，重視專業(yè)教師的培養(yǎng)而輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，不僅會(huì)使輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力得不到很好的提高，評(píng)聘職稱和個(gè)人晉升都受到限制，調(diào)查中78.5%的輔導(dǎo)員對(duì)個(gè)人事業(yè)發(fā)展前途感到迷茫。

第三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)生涯不清晰。調(diào)查中只有25%的院校輔導(dǎo)員是專職人員，其他院校大部分輔導(dǎo)員都是兼職人員，由學(xué)院教師或其他行政崗位人員兼任，并且大部分院校的輔導(dǎo)員在崗位工作5年之內(nèi)都會(huì)轉(zhuǎn)崗，只有不到5%的院校有固定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。流動(dòng)性大的特點(diǎn)一定程度上制約了隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，調(diào)查中有將近30%的輔導(dǎo)員認(rèn)為薪酬待遇低，與工作內(nèi)容和工作量不成正比，自己職業(yè)生涯受限，并且認(rèn)為工作中領(lǐng)導(dǎo)和其他行政人員的支持很不夠，造成了開展工作的一定困難。endprint

3 推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)舉措

第一，科學(xué)定位輔導(dǎo)員角色，增強(qiáng)工作實(shí)效性?？茖W(xué)定位輔導(dǎo)員的角色，并且要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。領(lǐng)導(dǎo)不支持再好的政策也是空談，因此只有領(lǐng)導(dǎo)真正重視隊(duì)伍建設(shè)，重新科學(xué)定位輔導(dǎo)員的角色，才能夠更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員思想政治教育的主要職能，提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性。目前很多高校存在著輔導(dǎo)員角色定位不清晰，職責(zé)邊界不明確，承擔(dān)龐雜事務(wù)性工作和大量行政工作等問題，使輔導(dǎo)員沒有時(shí)間沒有精力做思想政治教育工作，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員工作重心應(yīng)是對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作，為此，應(yīng)該理順輔導(dǎo)員與學(xué)校其他部門的工作關(guān)系，界定輔導(dǎo)員工作邊界，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的科學(xué)定位。

第二，培訓(xùn)學(xué)習(xí)助成長(zhǎng)，增強(qiáng)工作的科學(xué)性。針對(duì)大多數(shù)高職院?！爸貙I(yè)教師建設(shè)，輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”等問題，高職院校要進(jìn)一步提高對(duì)輔導(dǎo)員在育人工作中的重要作用的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要加大隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該分批次分類別進(jìn)行，對(duì)于新入職的青年輔導(dǎo)員教師進(jìn)行事務(wù)性工作的崗前培訓(xùn)，對(duì)于工作了3～4年的輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的專長(zhǎng)有針對(duì)性地分類進(jìn)行某一具體領(lǐng)域的培訓(xùn)，如職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、黨團(tuán)建設(shè)等。要為輔導(dǎo)員搭建科研平臺(tái)，提高學(xué)術(shù)能力和科研水平，出臺(tái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升學(xué)歷的相關(guān)政策與規(guī)定，切實(shí)解決好輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘問題，解決輔導(dǎo)員的“晉升”問題，提高輔導(dǎo)員的待遇，通過保障機(jī)制的建立增強(qiáng)崗位吸引力，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。建設(shè)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，這也是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的根本保證。

第三，搭建平臺(tái)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)。從《規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的要求可知，輔導(dǎo)員的工作主要是思想政治教育，對(duì)于高職院校來說，學(xué)生生源質(zhì)量較低，自律能力和學(xué)習(xí)能力都較差，學(xué)生的各種思想問題更加突出，就對(duì)職業(yè)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化提出了更高的要求。大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員應(yīng)像專業(yè)教師一樣，要具備專業(yè)知識(shí)，掌握與學(xué)生溝通的方法和技巧，解決學(xué)生的思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合。在職業(yè)化建設(shè)方面，做好資深輔導(dǎo)員的“傳幫帶”工作，實(shí)現(xiàn)有一定數(shù)量的人長(zhǎng)期從事專職輔導(dǎo)工作，增加崗位的吸引力，保證工作的連續(xù)性，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在自己專長(zhǎng)方面多學(xué)習(xí)，攻讀相關(guān)的學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，使輔導(dǎo)員按一定的專業(yè)方面提高自己、發(fā)展自己、完善自己，成為學(xué)生工作中的專家，這既是隊(duì)伍專家化建設(shè)的必然要求，也是保證隊(duì)伍穩(wěn)定的有效途徑。當(dāng)然政策保證、院校領(lǐng)導(dǎo)支持還不夠，輔導(dǎo)員自身還需要不斷努力去提高自身的職業(yè)修養(yǎng)和科研水平，向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員方向去努力。

4 結(jié)語

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)和育人水平，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，這也是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然措施。因此職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的建設(shè)途徑，也應(yīng)通過制度建立、政策支持等途徑鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷提高針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的育人能力，從而成為學(xué)生工作的專家。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王毅.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2013.endprint