中職院校德育教學(xué)中積極心理學(xué)的運(yùn)用及實(shí)踐

尹聞曉++常倩倩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)德育教學(xué)在中職院校教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而卻受到諸多因素的影響和沖擊，使得中職院校的德育教學(xué)并未得到有效開展。積極心理學(xué)既是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，又是與我國(guó)現(xiàn)代文化的完美結(jié)合，因而應(yīng)用在中職院校的德育教學(xué)中能夠發(fā)揮著積極的作用。為此，對(duì)中職院校德育教學(xué)中積極心理學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行有效探討十分有必要。本文主要論述了中職院校德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的必要性和可行性，并提出了具體的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育教學(xué)；積極心理學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G711

前言：積極心理學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著積極的導(dǎo)向作用，因而將其應(yīng)用于中職院校德育教學(xué)中，不僅有利于中職院校改變現(xiàn)有的德育教學(xué)現(xiàn)狀，而且有利于增強(qiáng)中職院校的德育教學(xué)效果，并且對(duì)中職院校德育教學(xué)有著廣泛的借鑒作用。隨著我國(guó)教育改革的深入開展，對(duì)學(xué)生的德育水平有著更高的要求，所以中職院校有效開展德育教學(xué)勢(shì)在必行。為此，中職院校要想更好開展德育教學(xué)和提高德育教學(xué)效果，必須更好運(yùn)用積極心理學(xué)，從而為教學(xué)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

一、中職院校德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的必要性

（一）符合時(shí)代的要求

隨著改革開放步伐的不斷加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有著明顯的提高，這為我國(guó)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，然而上層建筑卻相對(duì)有著一定的滯后性。尤其對(duì)于文化領(lǐng)域而言，其發(fā)展仍然具有較多的制約因素。在此時(shí)代背景下，中職院校德育教學(xué)充分發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，成為德育教學(xué)工作的重中之重，同時(shí)對(duì)于教育者而言充滿挑戰(zhàn)。然而，德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求[1]。

（二）是中職院校德育教學(xué)走出困境的必然選擇

中職院校在德育教學(xué)中存在著一定的教學(xué)困境，運(yùn)用積極心理學(xué)是促進(jìn)德育教學(xué)走出困境的必然選擇。

首先，中職院校教育者對(duì)德育教學(xué)有著消極的認(rèn)知。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技能，這是中職院校提升競(jìng)爭(zhēng)力的立竿見影的舉措，從而使得教師忽略德育教學(xué)的重要性。另外，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自我都存在著一定程度的消極認(rèn)知。中職院校學(xué)生素質(zhì)差，似乎已經(jīng)成為社會(huì)中不爭(zhēng)的事實(shí)，因而教師對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)中本身存在著消極的態(tài)度；學(xué)生由于未能進(jìn)入高中，存在自暴自棄的消極心理。其次，中職院校德育教學(xué)中面臨著消極情感的困境。一方面，教師對(duì)學(xué)生有著消極心理；另一方面，學(xué)生對(duì)自身有著消極心理，使得德育教學(xué)得不到有效開展。最后，中職院校德育教學(xué)中面臨著消極行為的困境。中職院校開展德育教學(xué)中，其教學(xué)方式比較單一化、傳統(tǒng)化，使得德育教學(xué)陷入消極的被動(dòng)狀態(tài)，而教學(xué)效果大打折扣[2]。

二、中職院校德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的可行性

中職院校德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)具有可行性，其原因主要有四：第一，德育教學(xué)和積極心理學(xué)的文化理念相通。一方面，德育教學(xué)和積極心理學(xué)都是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承；另一方面，二者的文化內(nèi)涵與我國(guó)現(xiàn)代文化有著高度吻合。中職院校要想充分發(fā)揮德育教學(xué)的效果，必須給予德育教學(xué)以積極的教學(xué)環(huán)境，從而充分發(fā)揮德育教學(xué)的積極作用，給學(xué)生以耳濡目染、潛移默化之影響。第二，德育教學(xué)和積極心理學(xué)的價(jià)值取向相同，二者都注重培養(yǎng)人類的積極人格。第三，德育教學(xué)和積極心理學(xué)的教育內(nèi)容相容。無(wú)論是顯性課程，還是隱性課程，都有德育教學(xué)和積極心理學(xué)二者的相互滲透，為心理教育和道德教育的交融提供了重要的理論依據(jù)。第四，德育教學(xué)和積極心理學(xué)的互補(bǔ)，主要包括兩個(gè)方面：其一，二者的視角不同，具有互補(bǔ)性。中職院校德育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格，而積極心理學(xué)注重深入挖掘和激發(fā)個(gè)人的潛能。其二，德育教學(xué)和積極心理學(xué)都主張“參與式教學(xué)”，積極心理學(xué)能夠?yàn)榈掠虒W(xué)的“參與式教學(xué)”提供理論支持和實(shí)踐模式。由此可見，積極心理學(xué)在中職院校德育教學(xué)中的運(yùn)用具有可行性[3]。

三、中職院校德育教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的實(shí)踐

（一）教學(xué)實(shí)踐過程

開展德育教學(xué)，需要由以下六個(gè)部分組成，即情境導(dǎo)入、教學(xué)準(zhǔn)備、鎖定目標(biāo)、行動(dòng)、體驗(yàn)、課堂小結(jié)。有效的德育教學(xué)，需要有良好的情境導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行有效的總結(jié)，既能夠增強(qiáng)德育教學(xué)的效果，又有利于達(dá)到對(duì)學(xué)生的德育教育目的。

（二）教學(xué)反思

例如在《面向成功的職業(yè)規(guī)劃》這一德育教學(xué)中，需要師生進(jìn)行有效的教學(xué)反思。首先，教師對(duì)德育教學(xué)要有積極的認(rèn)知，包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知兩個(gè)方面。其次，教師要發(fā)動(dòng)的積極的教學(xué)行為，使學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的深刻含義，并引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。一方面，將積極心理學(xué)和德育教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供完善的德育教學(xué)體系；另一方面，根據(jù)積極心理學(xué)理論，為德育教學(xué)提供重要的理論支持，使德育教學(xué)有多樣化的開展方式。最后，開展德育教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的積極意志品質(zhì)，使學(xué)生以積極心態(tài)去應(yīng)對(duì)未來(lái)日子里的風(fēng)風(fēng)雨雨[4]。

結(jié)論：總而言之，中職院校德育教學(xué)中的積極心理學(xué)的運(yùn)用具有必要性和可行性，既能夠?yàn)橹新氃盒５掠虒W(xué)提供些許借鑒，又能為中職院校德育教學(xué)有一定程度的啟示。在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，德育教師能夠找到教學(xué)的新角度，進(jìn)而提升自我教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生受到更為深層的德育教育?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職院校德育教學(xué)中對(duì)積極心理學(xué)的運(yùn)用仍然處于初步發(fā)展階段，要想將其融會(huì)貫通，任重而道遠(yuǎn)，還需得到有關(guān)人員的深入研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志超.和諧社會(huì)建設(shè)下中職德育教育存在的問題及對(duì)策研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]周慧.第二課堂教育資源在中職學(xué)校德育中的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]黃鑫.中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[4]喬璐.中國(guó)傳統(tǒng)文化在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.endprint