小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師專業(yè)成長的環(huán)境因素分析

摘 要： 以江西省部分小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師撰寫的成長經(jīng)歷、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的內(nèi)容為研究資料，從中梳理和總結(jié)出影響特級(jí)教師專業(yè)成長的環(huán)境因素。研究表明：家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境因素對(duì)特級(jí)教師專業(yè)成長起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 特級(jí)教師；成長環(huán)境；因素分析

中圖分類號(hào)：G451

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前我國教師教育改革的一個(gè)重要取向，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍”。教師的專業(yè)成長是一個(gè)通過不斷學(xué)習(xí)而使教師專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵不斷增長的過程，在此過程中，教師的專業(yè)成長不僅受到教師個(gè)體自身的推動(dòng)力，同時(shí)，在很大程度上受到來自外部的推動(dòng)力，即教師所處家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的影響。

一、研究對(duì)象及方法

本課題組從江西省不同地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師群體中，選取了16位來自不同地域的教師為研究對(duì)象，以他們撰寫的成長經(jīng)歷、個(gè)人簡(jiǎn)介及書面訪談等內(nèi)容，從中提煉出有價(jià)值的信息，進(jìn)行研究、分析、對(duì)比。同時(shí)，通過各種渠道與部分?jǐn)?shù)學(xué)特級(jí)教師面對(duì)面交流，網(wǎng)上查看這些特級(jí)教師的“名師工作室”，對(duì)他們有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，掌握更加真實(shí)的第一手資料。

二、影響特級(jí)老師專業(yè)成長的環(huán)境因素

根據(jù)研究的需要，筆者主要從影響特級(jí)老師專業(yè)成長的環(huán)境因素，即家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境這三個(gè)層面進(jìn)行分析，從中探尋他們專業(yè)成長的規(guī)律。對(duì)家庭環(huán)境影響的判定主要根據(jù)本人簡(jiǎn)介和自我的文字介紹，如：“父親是軍隊(duì)干部，從小耳濡目染的是軍人的作風(fēng)和氣質(zhì)，這為我的人生打上了樂觀進(jìn)取的底色”；“家庭的熏陶和父母的言傳身教讓我從小就養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性”；“從小在勤勞無私忘我的母親營造的濃濃的愛中長大”；“在我的成長歷程中，對(duì)我影響最大的是我的父母”；“只有父母能對(duì)我產(chǎn)生持續(xù)的、終身的影響”；“讓我感受到了教師的魅力，所以中學(xué)畢業(yè)就義無反顧地選擇了就讀師范學(xué)?！钡?。在“社會(huì)環(huán)境”和“學(xué)校環(huán)境”這二個(gè)層面的分析，主要是依據(jù)特級(jí)教師所寫的成長經(jīng)歷中的內(nèi)容、書面訪談來判定，如：“在師范校園更加寬松的環(huán)境中，我努力學(xué)習(xí)作為教師所應(yīng)具備的一切素質(zhì)，學(xué)知識(shí)、練毛筆、彈風(fēng)琴、做運(yùn)動(dòng)”；“師范學(xué)習(xí)、生活的積淀，奠定了自己成為一名優(yōu)秀教師需要的能力”；“師范的老師，他們那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，孜孜不倦的育人精神深深影響著我”；“我被調(diào)入了市里重點(diǎn)小學(xué)，有了更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”；“由鄉(xiāng)下調(diào)進(jìn)城，為個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)”；“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與器重，給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)”；“得益于名師的指點(diǎn)，得益于附小濃厚的教與研的氛圍，得益于自己家庭和中小學(xué)環(huán)境的熏陶”等。三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上對(duì)16位小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)老師的專業(yè)成長環(huán)境，即家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響分析，我們可以梳理出一些共性的規(guī)律與特征。

家庭環(huán)境對(duì)特級(jí)教師心智成長有著重要的影響

1、父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)、積極進(jìn)取的表率作用、寬容大度的情感態(tài)度、鼓勵(lì)信任的教育方法，直接影響了孩子的行為和心理，在他們今后的教師專業(yè)發(fā)展的過程中產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們能夠在工作中以父母為榜樣，不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展。和諧的家庭氛圍、親人的理解與支持也是教師事業(yè)成功的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們能夠在一定程度上消除顧慮，減輕壓力， 更好地工作，為他們的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但有時(shí)親人的不理解、家庭的不和諧，從另一個(gè)方面也能造就一個(gè)人自尊自強(qiáng)的品格和獨(dú)立處事的能力。因此，要大力提倡家庭美德，努力構(gòu)建家庭和諧，為子女的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)兒童健康心理的形成有著重要的影響，并將對(duì)其今后的成長、成才起著奠基的作用。

2. 學(xué)校環(huán)境對(duì)特級(jí)教師專業(yè)成長起著至關(guān)重要的作用

師范學(xué)校是小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力學(xué)習(xí)的搖籃，是教師專業(yè)思想形成的階段。因此，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)該要有專門師范院校培養(yǎng)。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。教師是專門職業(yè)，必需經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范院校，只有讓師范生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)與科研的能力，才能為“準(zhǔn)教師”成為真正的數(shù)學(xué)教師起到良好的紐帶作用。

3. 社會(huì)環(huán)境對(duì)特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展起著推動(dòng)的作用

教師的專業(yè)發(fā)展是在一定的社會(huì)環(huán)境中才能進(jìn)行的。教育行政部門對(duì)教師的培養(yǎng)和發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎(jiǎng)懲機(jī)制、政策法規(guī)等社會(huì)環(huán)境因素影響著教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，大力宣傳黨和國家人才工作的重大戰(zhàn)略思想和方針政策，改革各類人才選拔使用方式，科學(xué)合理使用人才，形成有利于各類人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機(jī)制。成長需要支持，發(fā)展需要平臺(tái)。因此，各級(jí)教育行政部門要為特級(jí)教師的成長提供大力支持，完善分配、激勵(lì)、保障制度，以省市、國家科研項(xiàng)目為依托，提高教師的教學(xué)科研水平；通過開展研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)觀摩、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式，為教師的后續(xù)成長及才能的發(fā)揮，提供展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：本文為江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專業(yè)課題“江西省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師專業(yè)成長環(huán)境的共性與差異性研究”（課題號(hào)12ZYZYB009）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：賴南燕（1964-），女，南昌師范高等?？茖W(xué)校，教授。研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。endprint