淺論高中英語教學(xué)中情感教育的意義及其策略

李英

摘要：當前高中階段在逐步推進素質(zhì)教育，但是以高考為目標的高中學(xué)生學(xué)習負擔仍然繁重，各類考試應(yīng)接不暇，英語也不例外。在我國高中英語教學(xué)一直都是為了滿足應(yīng)試教育而存在的，教師往往是注重語法、詞匯的教學(xué)，所以在教師的教學(xué)過程中極少用到情感教學(xué)的教學(xué)方式。因此在我國的高中英語教學(xué)中，教師的情感教學(xué)將會成為新的教學(xué)手段，并且會得到廣泛應(yīng)用。本文簡述了情感教育的特點以及高中英語教學(xué)中情感教育的意義，對高中英語教學(xué)中加強情感教育的策略進行了論述分析，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情感教育；特點；意義；策略

【中圖分類號】G633.41

一、情感教育的特點

情感是人們生活中的特有產(chǎn)物，其主要是借助外在的狀態(tài)體現(xiàn)出來，比如當人們喜悅時，會面露笑容以及手舞足蹈；當人們憤怒時，會怒目圓瞪甚至做出過激行為對他人產(chǎn)生傷害；當人們感到悲傷時，會沉默不語甚至痛哭流涕。情感是豐富而生動的，可以依托于具體的動作或載體而存在。在教師的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法主要是主動授課，學(xué)生成為信息的接受者，這樣的應(yīng)試教育主要是針對考試而言，沒有活躍性，不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。情感教育主要是教師以生動的方式進行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習熱情，更能收到良好的教學(xué)效果，以此達到學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長，增強互動性，同時教師也會在高中的英語教學(xué)中，提出更多的有利于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的建設(shè)性意見。由此可以看出，情感式英語教學(xué)對高中師生的教與學(xué)會產(chǎn)生積極的作用。

二、高中英語教學(xué)中情感教育的意義

情感教育不僅可以對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生的學(xué)習，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的生活態(tài)度并健全學(xué)生的人格，完善高中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，有利于自信心的塑立。在教師的帶領(lǐng)下，參與到情感學(xué)習的學(xué)生之間還會加強同學(xué)情感，在樹立其對英語學(xué)習的自信心的同時還可以提升其交際能力。

在學(xué)習英語中運用情感式教育可以幫助學(xué)生減少并克服畏難情緒，克服其膽怯的學(xué)習意識，增強敢于面對錯誤的勇氣。因此，在高中的英語教學(xué)中，情感應(yīng)用教學(xué)模式的存在極具必要性，廣大教師應(yīng)當引起重視，全心投入到新的教育教學(xué)中去，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，形成因材施教和統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)方法，關(guān)愛每一位學(xué)生，為高中英語教育事業(yè)做出新的貢獻。情感態(tài)度與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，在很多方面直接或間接影響英語學(xué)習。如果教師能在學(xué)生的學(xué)習過程中，充分運用情感因素，讓學(xué)生的情感得以最積極地發(fā)展，那學(xué)習的效果必定“事半功倍”。如果教師有意識地想使課堂充滿樂趣，可以采用多種策略，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點，使學(xué)生的注意力被集中起來，讓他們在不知不覺中被吸引，使學(xué)生通過課堂學(xué)習，滿足他們的多種心理需要，用正確有趣的課題去占據(jù)學(xué)生的心靈，不僅滿足他們的求知欲，而且滿足他們對美的享受，對善的體驗，對交往以及展示自我等多方面的需要。

三、高中英語教學(xué)中加強情感教育的策略

1、將教學(xué)內(nèi)容進行情感化改革。高中英語學(xué)習容量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英語基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的情感化主要指將高中英語教材中的內(nèi)容進行形象化處理，將內(nèi)容通過生動的形象展示出來，比如在學(xué)習中，讓學(xué)生分角色朗讀是最為常見的一種情感式教學(xué)手段，這樣不僅可以帶動學(xué)生跟上老師的思維，還可以讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習態(tài)度。從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生一直以來作為教學(xué)的客體的地位，使學(xué)生成為了學(xué)習的主體，更利于學(xué)習的進步和教師教育工作的開展。

2、利用情感式教學(xué)將學(xué)生消極的學(xué)習心態(tài)降到最低。高中學(xué)生由于心理壓力較大，在學(xué)習英語過程中，難免會遇到阻礙，難免會對產(chǎn)生的錯誤產(chǎn)生排斥和畏縮心理，此時大多會產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，甚至會否定自我，從而形成消極怠慢的學(xué)習態(tài)度。英語教師在面對這類問題學(xué)生時，應(yīng)當從實際出發(fā)，找到學(xué)生問題產(chǎn)生的根源，應(yīng)當結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習特點和心理進行教學(xué)，利用情感式教學(xué)方法，對學(xué)生予以鼓勵，從而使之找回學(xué)習英語的自信心。情感教育可以最大限度地避免這類情況的發(fā)生，學(xué)生在情感式學(xué)習中，能大膽面對所犯錯誤，敢于接受和面對自身的不足，從而在一定程度上解除在學(xué)習上的消極情感。情感式教育也讓高中生明白，個人學(xué)習英語的好壞并不完全是受到自身智力因素的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己英語成績提升的興趣點，并讓他們找到學(xué)習中的樂趣，最終形成積極的學(xué)習態(tài)度和健康的學(xué)習心理。

3、在教學(xué)中教師應(yīng)著力運用情感教育來組織好課堂教學(xué)活動。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當重視課堂的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生的參與度達到最大，同時增加其學(xué)習興趣和熱情，更易促進師生的互動。當教師成為客體時，學(xué)生的主導(dǎo)作用就及時地體現(xiàn)出來，學(xué)生的自信心和自我肯定的想法就會越發(fā)強烈，從而增加了學(xué)生學(xué)習英語的樂趣，而且有利于學(xué)生英語成績的提升，。

4、建立良好的師生關(guān)系。要做一個開明的教師。開明來自教師對教育規(guī)律的正確把握，教育所要完成的事情是讓人由低到高、由無序到有序、由無知到熟知的轉(zhuǎn)變；開明還來自對教育對象的準確定位，知道學(xué)生存在這樣那樣的個性，這樣那樣的問題，不足為怪。而正是這樣的差異，這樣的差距帶來了教育資源的豐富性與教育過程的戲劇性，從而可以極大激發(fā)教師的創(chuàng)造性。 做個開明的教師，需要多一點轉(zhuǎn)變視角，多一點等待，多一點激勵。更應(yīng)該相信人的善良與可教育性，對人性持人本主義的樂觀態(tài)度，強調(diào)對學(xué)生真誠、傾聽與無條件地積極關(guān)注，相信教師的積極態(tài)度本身就是極好的教育手段。

結(jié)束語

情感教育是高中英語教學(xué)中的有效策略，情感教學(xué)方式能為學(xué)生帶來直觀形象的學(xué)習體驗，減少英語學(xué)習中的乏味感，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。情感教學(xué)不僅能形成生動的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)得英語知識的同時，更能掌握語法，提升語言表達和運用的能力。另外，情感教育能夠培養(yǎng)師生情感，活躍課堂氛圍，因此，現(xiàn)階段針對高中英語教學(xué)，英語老師應(yīng)當在教學(xué)中多加入情感，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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