以山東春季高考為目標的中職學校語文教學研究

姜雪劍

摘 要：春季高考是指主要面向中職畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生也可以參加的高校統(tǒng)招考試，主要為高職院校選拔合格生源。旨在拓寬中職畢業(yè)生升入高等職業(yè)院校繼續(xù)進修的渠道，提高學生選擇職業(yè)教育的積極性，強化職業(yè)教育的質(zhì)量。

語文科目在春季高考試題中占據(jù)重要的地位，對考生的總體成績有重要影響，目前中職學校語文教學在培養(yǎng)學生應試能力方面有哪些不足？怎樣改革原有的語文教學才能使中職學生提高應試能力，在春季高考中真正受惠？本文對此進行了多方面的綜合研究。

關鍵詞：語文 春季高考 中職學生 應試能力

· 【中圖分類號】G633.3

1. 前言

春季高考是指主要面向中職畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生也可以參加的高校統(tǒng)招考試，主要為高職院校選拔合格生源。山東春季高考始于2012年，由山東省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，經(jīng)過不斷改革，報考人數(shù)逐年增長，漸成氣候，到2014年本科招生計劃達到10460人，包括14個大專業(yè)，為普通中職畢業(yè)生考入本科高校提供了機會。

新興的春季高考政策與傳統(tǒng)的忽視強化應試能力的中職學校教學形成了強烈矛盾。中職語文教學如何發(fā)展才能跟上春季高考新形勢的要求呢，本文將就此進行探討。其意義主要有如這樣個方面：一是比較教學內(nèi)容與春季高考應試要求的差異，為調(diào)整中職學校語文課程標準和內(nèi)容提供參考；二是對中職學校語文課堂教學情況進行研究，探索提高應試能力的教學方法，提供課堂教學改革的建議。三是調(diào)查師資情況，為優(yōu)化中職學校語文教師隊伍結構，提升語文教師業(yè)務水平積累資料。

2. 傳統(tǒng)中職語文教學應對春季高考面臨的困境

春季高考是個新事物，相應的配套政策還不完善，合適的教學模式尚在探索階段，中職學校在開展以春季高考為目標的語文教學時面臨著教學內(nèi)容不對口、教學管理不接軌、師資薄弱、學生基礎差等一系列難題。

2.1課程標準分析. 課程標準是依據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的，是國家對基礎教育相應課程的基本規(guī)范和要求，是國家管理和評價課程的基礎。作為教材與教學的指揮棒，中職語文課程標準在很多環(huán)節(jié)的要求遠遠低于普通高中語文課程標準的要求，導致中職學校語文教學要求低于高中語文教學，中職畢業(yè)生在春季高考語文科目中難以與普通高中畢業(yè)生競爭。

2.2教學內(nèi)容分析。在教材選用方面，中職語文的應試能力訓練強度遠遠小于普通高中語文。山東省中職語文教材共分三個模塊，4本教材，其中“基礎模塊”兩本、“職業(yè)模塊”和“拓展模塊”各一本。 “職業(yè)模塊”重在培養(yǎng)學生職業(yè)精神和職場語言應用能力，“口語表達”“應用文寫作”“語文綜合實踐活動”等與春季高考試題關系不大的內(nèi)容占據(jù)了教材大部分篇幅，而強調(diào)基礎知識的精讀課文則只有6篇。中職學校二年級的語文課上半年選用的是“職業(yè)模塊”，下半年選用的是“拓展模塊”。顯然這樣的教材根本無法滿足春季高考的要求，中職學生學習這樣的教材只會進一步拉大與普通高中畢業(yè)生在語文應試能力方面的差距。那么相對而言，強調(diào)基礎知識的中職語文“基礎模塊”部分是什么情況呢？中職學校一年級兩個學期學習的兩本“基礎模塊”語文教材共只有40篇精讀課文，其它大多是“應用文寫作”“語文綜合實踐活動”“口語表達”等與提高應試能力關系不大的內(nèi)容。

2.3中職學校語文教學現(xiàn)狀調(diào)查. 中職學校在教學中大多只注重專業(yè)課，而語文作為一門基礎學科往往得不到充分的重視，這直接影響到語文教學水平的提高。中職學校語文教師專業(yè)化水平相對較低。師資力量薄弱，科研水平較低，嚴重地限制中職學校語文教學改革的開展。中職語文課堂教學方式相對陳舊，語文教師備課大多還停留在寫教案的程度，沒有采用集體備課的形式，在其它教學環(huán)節(jié)上也往往跟不上新的教改潮流。中職學校對語文學習重視程度較低，一般都將就業(yè)視為學生培養(yǎng)的重要目標，教學方面則普遍以專業(yè)課為主，語文等與學生就業(yè)直接關系不大的基礎學科往往不受重視。

3應對措施。

中職學校在開展以春季高考為目標的語文教學時，必須大刀闊斧地實施教育改革，只有狠抓教學管理，重構教學內(nèi)容，強化師資力量，改進教學方式才能全面提高學生語文素養(yǎng)，增強參加春季高考的競爭力。

3.1強化教學管理。一是重新構建科學的，既能全面體現(xiàn)語文教師的工作業(yè)績，又能刺激他們工作積極性，促進語文教師在專業(yè)領域內(nèi)成長的考評制度。二是抓好教師隊伍建設。中職學校要想提高語文教學水平，就要選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師。然后是抓好語文教師隊伍的培養(yǎng)。三是建立科學化、民主化的集體教研機制。合理的、凝結集體智慧的教研方式是現(xiàn)代教育改革的新趨勢，原來依靠教師個人聰明才智的教研模式已經(jīng)不能達到教學改革的要求。 適應春季高考的中職語文教學模式尚在探索中，只有廣大教師群策群力，積極建言獻策，才能更好地將中職語文教學同春季高考對接。四是借鑒學習普通高中學校成功的教學管理經(jīng)驗。很多普通高中學校經(jīng)過多年的探索，在提升學生學習成績方面已經(jīng)形成了非常成功有效的經(jīng)驗。中職學校在開展春季高考語文教學時也要適當?shù)匚掌胀ǜ咧姓Z文教學管理中在提升學生成績方面的有益做法，再結合自身實際情況加以改進。

3.2改進教學方式。一是進行有區(qū)別的教學。有區(qū)別教學就是依據(jù)培養(yǎng)目標和發(fā)展趨勢把學生按科學方法分成多個群體并加以區(qū)別對待教學，這些群體在授課教師采用適當?shù)慕虒W方式中能夠得到比較好的提高和發(fā)展。將有春季高考意愿的學生與普通中職學生區(qū)分開來組織教學，是開展春季高考語文教學改革的前提。

3.3把握住春季高考試題特殊性，開展有針對性的、創(chuàng)造性的教學。只有深入研究春季高考試題，才能在平時進行有針對性的教學。中職語文教師在進行針對春季高考的語文教學時最容易犯兩個錯誤：一種是按部就班，只根據(jù)中職語文教材和教學大綱來開展教學，授課內(nèi)容跟不上春季高考新形勢；更多的是盲目按夏季高考的標準開展教學，把中職學生等同于普通高中學生來教，以為普通高中語文教學模式才能提高學生應試能力，忽視了春季高考的特殊性，結果走了彎路，事倍功半。

4結語

春季高考政策的出臺旨在拓寬中職畢業(yè)生升入高等職業(yè)院校繼續(xù)進修的渠道，提高學生選擇職業(yè)教育的積極性，強化職業(yè)教育的質(zhì)量。教育部門制定相應的配套政策，修訂原有單一的課程標準，豐富教材內(nèi)容；中職學校強化語文師資，進行教學改革，實行分層次教學：只有這樣才能提高中職畢業(yè)生語文應試能力，保證春季高考政策惠及廣大中職學生。

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