頂崗實(shí)習(xí)的問題與對策研究

摘 要： 隨著高職院校工學(xué)結(jié)合教育模式的深化，頂崗實(shí)習(xí)成為實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分。文章針對頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不到位、企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)缺乏熱情、對頂崗實(shí)習(xí)的管理工作不到位等問題，提出提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；問題；對策

頂崗實(shí)習(xí)是高職高專實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，近幾年，在教育部制定的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下，我國高職院校大力推行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中加入了“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殞W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成了基本理論和技能的學(xué)習(xí)之后在校外完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它把工廠生產(chǎn)勞動、實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來，對促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合具有非常重要的意義。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，頂崗實(shí)習(xí)可以使學(xué)生以企業(yè)員工的身份接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié) “零距離”對接，為學(xué)生正式步入社會、走上實(shí)際工作崗位提供了一個過渡平臺[1]。

近年來，高職院校在頂崗實(shí)習(xí)方面作了許多積極的探索和有益的嘗試[2-5]。

一、 頂崗實(shí)習(xí)存在問題

由于頂崗實(shí)習(xí)是一種新的教育實(shí)習(xí)模式，在實(shí)際運(yùn)行過程中，還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不到位。不清楚為什么要頂崗實(shí)習(xí)，如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)。一些學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)意義認(rèn)識不足，對實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。有的學(xué)生對實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為實(shí)習(xí)是為了完成學(xué)分，順利拿到畢業(yè)證。有些企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)意義認(rèn)識不到位，頂崗實(shí)習(xí)中或者只是讓學(xué)生干雜事，或者把學(xué)生當(dāng)作勞動力，不安排輪崗機(jī)會和教學(xué)機(jī)會。

2、有些企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)缺乏熱情。由于高校安排的實(shí)習(xí)時間一般比較短，這段時間內(nèi)學(xué)生不僅沒有能力為企業(yè)承擔(dān)真正的工作任務(wù)，反而可能影響實(shí)習(xí)單位正常的工作進(jìn)程。因此許多企業(yè)從經(jīng)濟(jì)角度考慮，不愿意額外增加頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。而在接受學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的一些企業(yè)當(dāng)中，有些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作勞動力，重復(fù)簡單的崗位，不能完全按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)。

3、對頂崗實(shí)習(xí)的管理工作不到位。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的雙重身份決定了學(xué)校與企業(yè)誰都可以管，但誰都不想多管。一些學(xué)校在落實(shí)實(shí)習(xí)階段對學(xué)生管理還是比較規(guī)范，在實(shí)習(xí)初期還認(rèn)真與企業(yè)溝通聯(lián)系，但當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)后，就很少與企業(yè)溝通，對實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)會對他們進(jìn)行各方面的管理。企業(yè)則由于頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生不一定留在企業(yè)，實(shí)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校管理。這導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)都不管，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

如何構(gòu)建有效機(jī)制，是提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量關(guān)鍵。

1、明確實(shí)習(xí)目的，提高學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)必要性和重要性的認(rèn)識。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校依然是頂崗實(shí)習(xí)活動的主導(dǎo)者，企業(yè)則要協(xié)助學(xué)校共同把頂崗實(shí)習(xí)工作做好，學(xué)生要增強(qiáng)崗位意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。要提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高職院校必須建立一批長期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。而要使企業(yè)樂于與學(xué)校共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，前提學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，積極為企業(yè)服務(wù)，達(dá)到校企互贏局面。對頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要以戰(zhàn)略眼光看問題，本著互補(bǔ)、互惠、共贏的原則。學(xué)校要以服務(wù)為紐帶，了解企業(yè)需求，找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)。學(xué)校可以通過 “產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，幫助企業(yè)完成新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)，針對企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，協(xié)助企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等等，這樣實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”的局面。

3、建立健全頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和管理機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同來完成，具有時間跨度長、涉及學(xué)生、企業(yè)數(shù)量多、崗位類型多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散且遠(yuǎn)離學(xué)校等特點(diǎn)，因此建立一套完善的教學(xué)和管理機(jī)制，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量顯得尤為重要。

（1）做好校企共同管理?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作?！边@就要求企業(yè)和學(xué)校共同組織好頂崗實(shí)習(xí)的工作管理，建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制，相互配合共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。校企共同開發(fā)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培育指導(dǎo)老師。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排一批思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的技術(shù)或管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作。

（2）建立健全實(shí)習(xí)考評體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過程。對頂崗實(shí)習(xí)，不但要重視過程管理，還要重視頂崗實(shí)習(xí)過程的考核和評價。要建立校企雙方共同評價的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)校和企業(yè)要全程跟蹤管理，企業(yè)指導(dǎo)老師隨時在現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)，記錄平時表現(xiàn)，填寫實(shí)習(xí)鑒定表，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報告、自我鑒定等情況進(jìn)行綜合評定。學(xué)校教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行每周一次的教學(xué)實(shí)習(xí)互動，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況。頂崗實(shí)習(xí)考核評價方案制定后要事先發(fā)給學(xué)生，使考核評價成為規(guī)范實(shí)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)動力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張新波：1973.12、女、漢、余姚、浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、副教授、博士、化學(xué)及教學(xué)研究endprint