新課改下高中物理探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

劉平

【摘要】高中物理教學(xué)是高中課程的重要組成部分，直接關(guān)系到高中教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了高中教學(xué)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神，為大學(xué)物理教學(xué)打基礎(chǔ)。目前，我國高中物理教學(xué)已經(jīng)取得較大成果，但高中物理教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式，本文將深入地探究高中物理探究式教學(xué)中的問題與缺陷，并提出針對性的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ； 物理教學(xué) ； 教學(xué)方案 ； 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0038-01

高中物理是對初中物理知識的深化，在初中物理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，高中物理幫助學(xué)生進(jìn)一步理解自然現(xiàn)象，通過具體的數(shù)學(xué)模型闡述自然規(guī)律，同時將實驗教學(xué)融入課程教學(xué)中，以探究式的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。改革開放以來，我國高中教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成果，全國各地高中不斷引入新型的教學(xué)模式，但我國現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)已經(jīng)處于瓶頸期，應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以滿足社會的發(fā)展需求，我國的高中物理教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的教育模式，將探究式教學(xué)作為教學(xué)體系的核心，實現(xiàn)高中物理探究式教學(xué)模式。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

高中物理的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及了物理學(xué)科中的多個方向，包括動力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等，高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，深入闡述了自然界中的各種現(xiàn)象，因此高中物理課程內(nèi)容比較具象，部分學(xué)生習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，難以快速掌握高中物理的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高中物理課堂95%的時間由教師講解，2%的時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3%的時間由師生共同討論，67%的學(xué)生有自己的見解但很少發(fā)言，除此之外，高中實驗課堂的演示載體中80%為實物，16%為多媒體材料，4%由教師口述。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以看出初中高中物理教學(xué)仍然以教師演示為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少，同時教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)頻率較低。

1.2缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)中往往以教師為主導(dǎo)，直接將各個階段的課程內(nèi)容與要點灌輸給學(xué)生，很多學(xué)生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，探究式物理教學(xué)改變了學(xué)生與教師的課堂角色，需要學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。現(xiàn)有的高中物理教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生理論知識的教育，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生遇到問題時不能自主解決，甚至產(chǎn)生依賴心理，對問題的解析能力較差，尤其是物理實驗課，學(xué)生不能獨立完成實驗，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)模式單一

根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，單一的物理課堂教學(xué)模式過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中物理教學(xué)過于空洞，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有將物理實驗與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，造成理論教育與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)模式單一導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

2.高中物理探究式教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑

2.1 整合教育資源

為了適應(yīng)探究式的高中物理教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置制定多元化的教學(xué)大綱，新的教學(xué)大綱必須體現(xiàn)個性化的教育模式，學(xué)校可以根據(jù)實際情況整合現(xiàn)有的教育資源，將教育資源集中分配，保證物理教學(xué)具備充足的教育資源。教育資源的整合主要體現(xiàn)在以下三個方面，包括課程體系的整合、教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)理念的整合。（1）課程體系的整合，通過對高中物理教學(xué)體系的整合，實現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化改革，課程體系的整合主要體現(xiàn)在課時的設(shè)置與教師的分配，學(xué)校必須為物理教學(xué)配置更多課時，保證教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)內(nèi)容的整合，目前，我國的高中物理教材涵蓋了300多個概念以及70多條定理，通過對理論內(nèi)容進(jìn)行精簡壓縮，減少高中物理教學(xué)中的重復(fù)部分，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，高中物理的教學(xué)內(nèi)容必須保證與時代的同步，通過理論聯(lián)系實際的方式講解高中物理的理論知識，以電磁場為例，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及電磁場時，教師可以與學(xué)生一起探討磁懸浮列車的原理。（3）教學(xué)理念的整合，高中物理探究式教學(xué)模式必須明確教學(xué)的目標(biāo)與理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及探索精神為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個人能力與興趣，制定多元化的教學(xué)大綱，編寫個性化的教材。

2.2優(yōu)化教學(xué)方式

高中物理的教學(xué)方式直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際的教學(xué)中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出對理論知識學(xué)習(xí)的厭倦，造成這一現(xiàn)象的原因有兩個方面，一是高中物理知識的抽象化，二是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的學(xué)習(xí)方法，高中物理探究式教學(xué)模式必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)教育方式的多元化，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式。

（1）知識網(wǎng)格化教學(xué)模式，物理學(xué)科中的基本概念與基本原理之間都存在一定的聯(lián)系，教師可以將這些知識點連成網(wǎng)絡(luò)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力。

（2）探究式教學(xué)模式，知識來源于人類的好奇心，人類為了理解大自然的現(xiàn)象，不斷探索總結(jié)自然規(guī)律，并試圖從這些規(guī)律中找到改變自然的能力，高中物理學(xué)習(xí)就是知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索，通過實驗驗證理論知識。除此之外，可以鼓勵學(xué)生課下實驗，為學(xué)生開放部分實驗儀器，方便學(xué)生課下實驗。

（3）結(jié)合案例的教學(xué)模式，在理論教學(xué)過程中結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生從實際應(yīng)用中理解物理知識，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決實際問題，以電磁章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將實際的示波器、開關(guān)電源等電子儀器帶到物理教學(xué)課堂，為學(xué)生演示儀器的使用，幫助學(xué)生理解電磁學(xué)方面的理論知識。

3.總結(jié)

高中物理是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，高中物理的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，高中物理教學(xué)必須為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，根據(jù)課程需要制定新的教學(xué)大綱，保證探究式教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。本文通過對我國高中物理探究式教學(xué)方案的研究，詳細(xì)闡述了高中物理教學(xué)中的問題與缺陷，并根據(jù)實際問題提出了改進(jìn)措施，希望本文的研究有利于我國高中物理教學(xué)方案的改革。

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