行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

范超++任麗平++王柳行++鄭鍇

[摘要]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循了一套完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，并將其完整地應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)了解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念和特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，論述行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用并取得了顯著的教學(xué)效果，也為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件和教學(xué)思路。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】F713.50-4

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是由教師和學(xué)生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獲取尋求結(jié)果和掌握尋求途徑的組織過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我展示和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、社會(huì)交往能力。通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效統(tǒng)一。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提倡理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，提倡二者的整體性，強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析原因，并強(qiáng)調(diào)具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，能夠表現(xiàn)出極高的參與熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；教師作為組織者和引導(dǎo)者也進(jìn)行了身份的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的被動(dòng)局面[1]。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的必要性

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐在先，理論在后，單純的理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能的缺失。為防止市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的理論脫離實(shí)踐情況，可通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與理論教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在特點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)具體的操作和管理，將教和學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容模擬成具體的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作情境，在嘗試中完成實(shí)踐能力的提高，最終達(dá)到具備基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)工作能力的社會(huì)發(fā)展要求。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是我校基于原公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，另外開(kāi)設(shè)的新興專(zhuān)業(yè)，目的就是要培養(yǎng)既具有相關(guān)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有先進(jìn)管理理念的應(yīng)用型管理人才。未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)人才的需要不是知識(shí)的管理者，而是運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)工作且具有成熟經(jīng)驗(yàn)的管理者。所以，在高等教育實(shí)施階段，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)未來(lái)崗位的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作就更加具有重要意義。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施

1.在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。可采用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、自學(xué)探究法等多種具體教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的過(guò)程就是行動(dòng)的過(guò)程，充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法手腦并用教學(xué)特長(zhǎng)[2]。例如，可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中將案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，即在設(shè)定案例背景和模擬情境后，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)子項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)任務(wù)和教學(xué)情境，各任務(wù)存在內(nèi)在聯(lián)系，可在各子項(xiàng)目中體分別現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。例如，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略部分就可以細(xì)化為產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、營(yíng)銷(xiāo)策略、促銷(xiāo)策略等等，學(xué)生按教師分組進(jìn)行自主完成，指導(dǎo)教師給予必要引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

2.在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮其主動(dòng)參與實(shí)踐的作用和地位，教師要始終掌握其適當(dāng)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)的尺度，重點(diǎn)突出學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力。指導(dǎo)教師應(yīng)全程進(jìn)行參與，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地任務(wù)分解和有步驟地逐步解決，通過(guò)學(xué)生分組討論、相互協(xié)作，最后設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)，形成相應(yīng)的模擬流程和操作方案。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的管理信息系統(tǒng)構(gòu)成模式為例進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體操作流程見(jiàn)圖1[3]。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要共同協(xié)作配合完成教學(xué)任務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定程序來(lái)完成整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的操作，由理論教師對(duì)實(shí)施過(guò)程中涉及的理論知識(shí)部分予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)分析時(shí)，要針對(duì)具體的實(shí)踐部分和理論知識(shí)應(yīng)用部分分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正確看待教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生職業(yè)能力明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考能力和分析判斷能力均有不同程度的提高，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也為改革傳統(tǒng)教學(xué)又增加了一種重要的方法和途徑，改善了“灌輸為主，實(shí)踐為輔”的教學(xué)格局，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)積極性不高，精力分散，和學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，也為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹琳靜.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用及啟示[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（12）.

[2]張建中，陳錫德，吳亞曼.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與高職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)， 2009， 11（1）：1-4.

[3]郭星明，陳開(kāi)軍.高職《管理信息系統(tǒng)》精品課程教學(xué)改革陽(yáng)關(guān)三疊[J].中國(guó)教育信息化，2008（7）.

[4]江熒.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法研究[J].湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.endprint