視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探究

摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計人才的市場需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的技藝型人才，而是有一定實踐能力和動手能力的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。通過把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)，分析增強學(xué)生個性化的創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，提出重視強化創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：視覺傳達；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642

基金項目：南華大學(xué)2013年教改課題“個性化教學(xué)模式下視傳專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究”（編號：2013XJG29）

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學(xué)過程中要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。其最終的培養(yǎng)目的是為了適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，根據(jù)社會與市場的需求，培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和實際創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計人才的市場需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的技藝型人才，而是有一定實踐能力和動手能力的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。對創(chuàng)新人才的要求又集中體現(xiàn)為對知識的獲取、運用和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新能力是綜合能力的核心部分。

由此可見藝術(shù)設(shè)計類視覺傳達專業(yè)學(xué)生也應(yīng)以滿足社會需求的個性化創(chuàng)新性的精英教育理念來深化教學(xué)改革，為我國經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多杰出的設(shè)計精英人才。然而，當前一些視覺傳達設(shè)計課程形式的單一性，和上課方式的局限性，以及空想式的紙上談兵的教學(xué)模式令人堪憂。不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和對精英個性化的提高， 對視覺傳達設(shè)計人才不能突出因材施教和分類指導(dǎo)，更不能挖掘他們創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能， 有悖于個性化創(chuàng)新性的精英教育的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式。視覺傳達設(shè)計作為一種滲透美學(xué)韻律的技術(shù)，自然也與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。所以，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必將成為藝術(shù)設(shè)計教育的核心命題。筆者通過了解當前的教學(xué)模式以及教學(xué)培養(yǎng)方法的不足之處，總結(jié)出以下幾點教育培養(yǎng)模式及方法：

首先，要把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)，增加實踐課程，加強視傳專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。視覺傳達設(shè)計教育的最終目的是讓學(xué)生真正得到解決實際問題的能力，在課程的設(shè)置上進行合理的安排，課程與課程之間進行有機的聯(lián)系，適當?shù)脑O(shè)置相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機會，加快知識的更新，重視相關(guān)學(xué)科知識的遷移。精心挑選具有針對性的、個性化的課程教材。在教學(xué)的過程中必須重視實踐環(huán)節(jié)的落實和個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，更能夠為社會的經(jīng)濟、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻。視覺傳達設(shè)計專業(yè)是以技能實踐為主的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)該以工作室建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合，采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識成功運用到設(shè)計實踐當中去；在校外需要與企業(yè)建立實踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實習(xí)一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

其次，增強學(xué)生個性化的創(chuàng)新意識，建立充分的學(xué)習(xí)自信，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點的素質(zhì)教育觀。個性是指人的特有性格特征，他是區(qū)別于他人的重要標志。面對目前浩瀚的設(shè)計界，如何讓自己的作品脫穎而出，首先就要具備個性化的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力就是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是個體在進行創(chuàng)新活動的過程中所具有的強烈的愿望、自覺的意識和積極的情緒。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，會使大學(xué)生習(xí)形成依賴的心理，習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，這樣往往會形成單一的和直線式的思維方式，缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?，創(chuàng)新無望；行而三思，脫穎出新?！敝挥胁粩嗨伎?，反復(fù)推敲，并形成具有自己獨特個性的解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。這也正是大多數(shù)學(xué)生們所缺乏的，他們受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向。通過個性化的創(chuàng)新教學(xué)模式的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生有意識且自覺的支配自己進行實踐活動，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)，逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生的個性和自信，鼓勵他們在設(shè)計當中個性創(chuàng)新意識的形成，切不可因為教師個人的喜好而打壓學(xué)生個性創(chuàng)新意識的積極性。將教育觀念由注重共性向兼顧個性轉(zhuǎn)變；由單純重視知識傳授的教育理念向培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)有機融合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和多元文化的融合運用能力；運用各種手段和現(xiàn)實條件特別是現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取新知識的能力。

最后，要重視強化創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師的雙重身份，為個性化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力保障。我們所說的創(chuàng)新型教師，是能夠很好的吸收最新教育科研成果，并能夠?qū)⑺芎玫倪\用到教學(xué)當中，對新的設(shè)計思想有自己獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。這樣的教師一般都具備如下特點：有創(chuàng)造能力；具有強烈的求知欲；尊重并且喜愛本職工作；創(chuàng)立民主、寬容、溫暖的班級氣氛；充分的尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，并且以一種學(xué)生樂于接受的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；對學(xué)生的評價以激發(fā)或促進學(xué)生創(chuàng)新為主。我們主要可以通過以下途徑來進行師資隊伍建設(shè)方面的改革：讓教師進行一些教學(xué)改革，在高校之間建立起相同或相似學(xué)科師資的信息交流平臺，加強各高校專業(yè)教師之間的資源共享和相互學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)積累教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蛱峁┯辛ΡＵ?。與此同時，學(xué)校體制也應(yīng)給予一定的支持，為教師提供報考在職研究生，助教進修班，出國深造，交流訪問學(xué)習(xí)的信息和機會。同時，采用以老帶新傳授經(jīng)驗，鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參加相關(guān)教學(xué)比賽交流、參與藝術(shù)設(shè)計實踐等方式，加強對現(xiàn)有教師實踐動手能力的提高；同時還可以聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計人員擔任兼職教師、客座教授，負責(zé)教授例如廣告設(shè)計、印刷工藝、藝術(shù)攝影、影視剪輯等實踐性較強的專業(yè)課程。這種“雙軌制”的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生親身感受到設(shè)計師精湛的技藝，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的積極性，還能為學(xué)生提供實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作心理角色轉(zhuǎn)換的良好環(huán)境，這些都是培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型創(chuàng)新人才的必要途徑。

通過以上改革教學(xué)內(nèi)容，增加實踐課程，加強對創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)視傳專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強學(xué)生個性化的創(chuàng)新意識，建立充分的學(xué)習(xí)自信，確立以培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新精神和能力為重點的素質(zhì)教育觀，全面推進創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能迅速成為適應(yīng)市場各環(huán)節(jié)的創(chuàng)意型人才。

作者簡介：何舟（1982—）南華大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事視覺傳達專業(yè)研究endprint