大學(xué)學(xué)生干部自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

崔美玉　鄭舒予　郭晨

摘要： 采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，考察大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)基本狀況；探討學(xué)生干部和普通學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)差異。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；是否學(xué)生干部

【中圖分類號(hào)】G642.4

[基金項(xiàng)目] 2012延邊大學(xué)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“延邊大學(xué)朝鮮族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”的研究成果。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整努力程度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。與中小學(xué)相比，大學(xué)生有大量的自由支配的時(shí)間，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性就顯得尤為重要。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

大學(xué)學(xué)生干部是指在大學(xué)期間擔(dān)任一定的學(xué)生工作、協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)生中的骨干分子， 因此在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)的能力很突出，但他們的學(xué)習(xí)能力到底如何是值得研究的問(wèn)題。本論文圍繞著學(xué)生干部，有針對(duì)性地做了系統(tǒng)的調(diào)查，并對(duì)結(jié)果作了深入細(xì)致、客觀全面的分析，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題，提出建議。

1研究方法

1.1 研究對(duì)象

本次研究采用隨機(jī)抽樣的方法，共抽取延邊大學(xué)249名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中男生60名，占24.1%；女189名，占75.9%；學(xué)生干部66名，占26.5%；普通學(xué)生183名，占73.5%

1.2 研究工具

本研究采用由黃威威編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，整個(gè)量表共有42個(gè)項(xiàng)目，其中包括動(dòng)機(jī)意識(shí)、內(nèi)容計(jì)劃、方法策略、調(diào)節(jié)控制和評(píng)價(jià)反思5個(gè)一級(jí)維度，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分制，除動(dòng)機(jī)意識(shí)中的“我認(rèn)為采取突擊的方式也能通過(guò)考試”一題采用反向計(jì)分，其他均采用正向計(jì)分。每個(gè)一級(jí)維度又包含幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，動(dòng)機(jī)意識(shí)維度包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)，共9項(xiàng)。內(nèi)容計(jì)劃維度包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)控制，共6項(xiàng)。方法策略維度包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)求助，共9項(xiàng)。調(diào)節(jié)控制維度包括學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)控制兩個(gè)指標(biāo)，共11項(xiàng)。評(píng)價(jià)總結(jié)維度包括學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)指標(biāo)，共7項(xiàng)。據(jù)檢驗(yàn)，該量表具有良好的內(nèi)部一致性信度。

1.3 實(shí)施過(guò)程

首先通過(guò)文獻(xiàn)查閱的方法，找到合適的量表進(jìn)行相關(guān)研究，然后采取隨機(jī)抽樣的方法抽取249名延邊大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)剔除無(wú)效數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)初步整理后，運(yùn)用SPSS19.0對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體情況調(diào)查結(jié)果分析

為了了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況及各維度之間的情況進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)果是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的總體均值為3.29，在各維度上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平依次為動(dòng)機(jī)意識(shí)2.83、評(píng)價(jià)總結(jié)3.23、方法策略3.31、內(nèi)容計(jì)劃3.52、調(diào)節(jié)控制3.56。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，總體均值以及在內(nèi)容計(jì)劃、方法策略、調(diào)節(jié)控制和評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)維度上的得分均在3分以上，這表明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平處于中等偏上水平，還有較大的提升空間，但是也看到在動(dòng)機(jī)意識(shí)維度上的得分較低，僅為2.83，這說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意識(shí)方面存在著問(wèn)題。動(dòng)機(jī)意識(shí)在所有維度中的得分最低，說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自

主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主意識(shí)不強(qiáng)。動(dòng)機(jī)意識(shí)主要包括兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主意識(shí)。學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)主要探討學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的問(wèn)題；自主意識(shí)主要探究的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的想法和心向問(wèn)題。

進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，一些同學(xué)對(duì)于考試持有無(wú)所謂的態(tài)度，且在中學(xué)期間養(yǎng)成的依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣未能有所改變，這使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自主意識(shí)方面處于一個(gè)較弱的地步。學(xué)生在自主意識(shí)是所有二級(jí)指標(biāo)中最弱的一項(xiàng)，平均分僅為1.96，這說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，依舊沿襲著中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于在老師、家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大學(xué)中沒(méi)有了老師和家長(zhǎng)的壓力，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法和相應(yīng)的意向。

2.2 普通學(xué)生和學(xué)生干部自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

為了了解普通學(xué)生和學(xué)生干部之間，在自主學(xué)習(xí)能力上有何差異進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法策略維度在是否為大學(xué)生干部上存在著顯著性差異（p<0.05）。學(xué)生干部與普通學(xué)生在調(diào)節(jié)控制，評(píng)價(jià)總結(jié)以及自主學(xué)習(xí)總分上均存在著顯著性差異（p<0.05）。為了更加了解是否為學(xué)生干部對(duì)自主學(xué)習(xí)情況的影響，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析可知，是學(xué)生干部的大學(xué)生在學(xué)習(xí)求助，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指標(biāo)上要顯著高于普通學(xué)生（p<0.01）。學(xué)生干部大學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)上也顯著高于普通大學(xué)生（p<0.05），在總體自主學(xué)習(xí)水平上，學(xué)生干部與非學(xué)生干部也存在著顯著性差異，而且在十個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，學(xué)生干部大學(xué)生的得分均高于非學(xué)生干部。

學(xué)生干部群體與非學(xué)生干部群體在學(xué)習(xí)求助，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)上存在著顯著差異，而且學(xué)生干部群體在三個(gè)指標(biāo)上的得分要高于非學(xué)生干部群體。這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：干部群體在進(jìn)行日常工作，協(xié)調(diào)學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候常常遇到一些困難，在工作中常需向老師以及其他部門的學(xué)生干部進(jìn)行求助，而這種在遇到困難求助老師及同學(xué)的習(xí)慣延續(xù)到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生干部群體不僅需要協(xié)調(diào)好學(xué)校各個(gè)部門的工作，也需要協(xié)調(diào)好學(xué)生工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，這也對(duì)學(xué)生干部群體的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力產(chǎn)生了影響，只有擁有良好的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力才能在短時(shí)間內(nèi)兼顧學(xué)生工作和學(xué)習(xí)。而學(xué)生干部群體在生活、學(xué)生工作中與其他群體，包括老師以及其他學(xué)院的學(xué)生的交流較多，而且學(xué)生工作中也需要其有客觀評(píng)價(jià)的能力，因而學(xué)生干部群體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力也較高。

3 建議

3.1增強(qiáng)普通大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 在課堂教學(xué)中教師關(guān)注普通大學(xué)生，積極培養(yǎng)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力。

3.3 教給學(xué)生積極利用社會(huì)支持系統(tǒng)的方法，拓寬普通學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

崔美玉，延邊大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦斫逃?。endprint