淺談可持續(xù)發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)

魏立成

【摘 要】在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)社群學(xué)習(xí)共同體，可促進(jìn)在職教師間的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)共享。文章分析了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群共同體的特點(diǎn)及構(gòu)成基礎(chǔ)要素：虛擬認(rèn)同、相互信賴和協(xié)作分享，提出建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群的基本要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)共同體；可持續(xù)發(fā)展

【基金項(xiàng)目】本文系2015年福建省教育信息技術(shù)立項(xiàng)課題“構(gòu)建基于教師關(guān)系的合作學(xué)習(xí)社區(qū)的研究”（課題編號(hào)：2015016）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0021-02

當(dāng)前，以智能手機(jī)和云端軟件服務(wù)為代表的信息技術(shù)對(duì)教師的日常工作及生活有著深刻影響，教師自身的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大的變化，教師工作的方式也需要迅速適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。教師應(yīng)利用現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)手段提升自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)管理能力，從而實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)。

一、社群學(xué)習(xí)定義

移動(dòng)社群APP日益豐富，主要指以微博、微信、知乎、博客、QQ、慕課等為代表的社群媒介聚集成群的虛擬社區(qū)或虛擬社群。它們?yōu)楝F(xiàn)代人提供了交友、娛樂(lè)的空間，同時(shí)也是分享信息和學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

在國(guó)外，越來(lái)越多的大學(xué)將社群媒介運(yùn)用于遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)于利用社會(huì)性媒體（社群媒介）進(jìn)行合作性和相互學(xué)習(xí)一致認(rèn)可。因此，教師應(yīng)利用社群媒介收集學(xué)習(xí)資料，提升自己，形成日常工作所需的技能。

網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者分享各自的見(jiàn)解與信息，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可與同伴開(kāi)展包括協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識(shí)、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。

二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)模式

1. 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群特點(diǎn)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群有3個(gè)重要特征：一是分布式的參與者，不存在共有核心；二是參與者各有優(yōu)點(diǎn)，相互欣賞；三是碎片化參與，隨時(shí)隨地發(fā)生。正是由于如此，才能形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，才有可持續(xù)發(fā)展的可能。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群有三大構(gòu)成基礎(chǔ)：

（1）虛擬認(rèn)同。指參與成員在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的學(xué)習(xí)共同體，對(duì)共同體有認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感。參與者對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同感越高，就越能提高其接納度與參與度，有助于讓參與者在網(wǎng)上獲得另一種認(rèn)同、尊重與友誼，形成虛擬交互的良好氛圍，是后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）相互信賴。共同體中成員之間可相互信任、相互影響，有序約定規(guī)章，從而營(yíng)造出值得信任、能自由表達(dá)建設(shè)性意見(jiàn)和反饋信息的一種共同體。一旦人們參與并被認(rèn)可作為學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)成員時(shí)，他們就將產(chǎn)生安全感，并信任共同體，成員之間能暢所欲言。

（3）協(xié)作分享。是指共同體中成員之間可以相互協(xié)作、強(qiáng)化和共享價(jià)值觀念，是一種從與其他人進(jìn)行交互、共同協(xié)作完成任務(wù)帶來(lái)的相互成就的感覺(jué)。實(shí)踐證明，協(xié)作可以增加學(xué)生創(chuàng)作知識(shí)的參與度，分享擴(kuò)大學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和結(jié)果，達(dá)到情感的溝通和分享。學(xué)習(xí)者在共同體中建構(gòu)知識(shí)和意義的過(guò)程中，促進(jìn)了知識(shí)和理解的獲得，促進(jìn)了知識(shí)和情感的分享。作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)共同體所具有的意義是多方面的，如提高學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流，提高支持性和提高獲取支持的效力，增進(jìn)成員之間的協(xié)作，提高群體的滿意度，使個(gè)體從與共同體成員的互動(dòng)中獲益。

正是由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群具有以上特點(diǎn)，可以建立起良好的網(wǎng)絡(luò)社群，所以能有力地推動(dòng)群體共同學(xué)習(xí)，達(dá)到新層次，了解知識(shí)新方向。

2. 移動(dòng)社群學(xué)習(xí)共同體的組建

共同體提供了一個(gè)跨時(shí)間和空間的交流平臺(tái)，也可以協(xié)助組織者加強(qiáng)參與者之間的有效學(xué)習(xí)交流，且對(duì)參與者的共同成長(zhǎng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。由于移動(dòng)社群學(xué)習(xí)共同體參與的成員地域分布相對(duì)更廣，成員身份結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，時(shí)間上更為靈活，因此，共同體的學(xué)習(xí)交互往往是偶發(fā)性的，人們的參與也不會(huì)很主動(dòng)，很容易成為臨時(shí)聚在一起的松散結(jié)構(gòu)。如果共同體內(nèi)沒(méi)有很好的管理、經(jīng)營(yíng)與組織，最終只會(huì)流于形式，或者成為聊天的場(chǎng)所，所以如何合理運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的目的，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。

（1）運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行多渠道交流。移動(dòng)社群學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建不能只借助某一工具，而應(yīng)是多種技術(shù)手段、多種渠道、多種表達(dá)方式同時(shí)交互。比如，組建共同體微信群，在微信群中提煉學(xué)習(xí)主題；使用Processon在線作圖分享協(xié)作，“有道云”記錄日常筆記；百度云盤(pán)分享共有文件；通過(guò)在線MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（2）通過(guò)移動(dòng)社交APP形成學(xué)習(xí)共同體。移動(dòng)社交隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，并可利用碎片化時(shí)間，方便參與者在不同空間和時(shí)間交流，以利于共同體的形成。共同體中的參與者把自己所看到、接觸到的新知識(shí)、新感受即時(shí)分享，讓全部參與者融入話題氛圍中，充分討論話題，從而深入認(rèn)識(shí)話題。在這些移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中，還需要樹(shù)立起一些意見(jiàn)領(lǐng)袖，那些觀點(diǎn)正確、分享的文章或自己的見(jiàn)解被10%以上成員認(rèn)同的人稱為意見(jiàn)領(lǐng)袖。如果一個(gè)共同體中缺乏意見(jiàn)領(lǐng)袖，社交談?wù)摰闹黝}就會(huì)顯得很散亂，容易導(dǎo)致話題失焦，造成學(xué)習(xí)共同體的目的性不明確，最終無(wú)法形成學(xué)習(xí)共同體的良性循環(huán)。

（3）記錄學(xué)習(xí)共同體的階段性成果。移動(dòng)社交APP大部分采用聊天形式展開(kāi)，當(dāng)討論的話題尖銳，交流充分時(shí)，會(huì)有很多聊天記錄，不利于當(dāng)時(shí)未參與討論的共同體成員學(xué)習(xí)。此時(shí)，管理者需要及時(shí)整理與歸納討論結(jié)果，可以使用“有道云”等共同協(xié)作工具完成知識(shí)記錄、協(xié)作與分享，這些記錄也方便新進(jìn)的參與者吸收原有討論的成果。

（4）維護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)列表，可供在線點(diǎn)播。利用博客或慕課網(wǎng)，列出相關(guān)的基礎(chǔ)系列課程，參與用戶可由之前的可學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的選學(xué)，方便基礎(chǔ)知識(shí)的查閱，也提升知識(shí)傳播的效率。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，所有知識(shí)都有可能變得陳舊，這些基礎(chǔ)知識(shí)列表也需要不斷更新與維護(hù)，而不能僵化、固定不變。

（5）設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)共同體的活躍度。學(xué)習(xí)共同體中的每個(gè)成員都要明確共同體成立的目標(biāo)和任務(wù)。設(shè)置任務(wù)是為了提升共同體的活躍度，促進(jìn)全體成員的參與，從而保證學(xué)習(xí)共同體能朝良性方向發(fā)展。需要注意的是，任務(wù)完成的時(shí)間不應(yīng)要求過(guò)長(zhǎng)，否則容易使學(xué)習(xí)者的時(shí)間碎片化。

（6）線下活動(dòng)的補(bǔ)充，鞏固交流。共同體成員之間可舉行沙龍式的深度會(huì)談或其他方式的學(xué)習(xí)交流，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有著非常真誠(chéng)的人際關(guān)系，彼此信任，視對(duì)方為心靈伙伴，所以就能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)，產(chǎn)生思維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成員之間心靈與心靈的交流和碰撞。這樣的深度會(huì)談能誘使成員把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想展示和表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)產(chǎn)生和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解，也能使成員在線上交流中增強(qiáng)知識(shí)交流，在知識(shí)交流中增進(jìn)交互，相輔相成。

綜上所述，移動(dòng)社交學(xué)習(xí)共同體是多數(shù)人認(rèn)可的、能輔助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式和效果測(cè)量有待進(jìn)一步完善。在社群目標(biāo)達(dá)成上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群形式能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、提高溝通和學(xué)習(xí)能力等，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能起到一定的幫助作用。建議在組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中要著重考慮如何激發(fā)教師的參與興趣，建立和完善對(duì)社群的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)有效管理。開(kāi)放、協(xié)作、共享、社群、鏈接將成為今后移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱門(mén)詞組，只有具備這樣的社群學(xué)習(xí)思維與開(kāi)放、共享心態(tài)，移動(dòng)社群學(xué)習(xí)方可實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint