文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用

王玉紅

【摘要】初中英語閱讀教學(xué)有著承上啟下的作用，因此，在初中英語閱讀的教學(xué)中要將文化教學(xué)深入的融入到教學(xué)的目標(biāo)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力，本文根據(jù)對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，分析了文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的策略，以供借鑒、參考。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) ； 初中英語 ； 英語閱讀 ； 閱讀教學(xué) ； 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0215-01

英語越來越融入到我們的生活中，而英語教學(xué)中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，因此，英語閱讀教學(xué)就變得尤為重要，要在英語閱讀教學(xué)中融入文化教學(xué)的元素，從而提高學(xué)生的閱讀水平，英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的文化涵養(yǎng)。

一、文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查顯示，在初中英語閱讀的教學(xué)中存在著許多的問題，英語教師的教學(xué)方式落后，不利于文化教學(xué)的滲透，初中英語教師普遍存在著只要多做練習(xí)題，閱讀能力就會提高的想法，因此，在教學(xué)的過程中，只是一味的讓學(xué)生做題，采取題海的戰(zhàn)術(shù)，不重視對閱讀文章的講解，因此，不利于學(xué)生的英語閱讀的發(fā)展。同時(shí)，英語教師采取的自上而下的閱讀教學(xué)方式也不利于學(xué)生的閱讀水平的提高，在閱讀的時(shí)候，忽視了對學(xué)生閱讀技能的教學(xué)，局限了學(xué)生的初中英語閱讀的發(fā)展。

同時(shí)，英語教師缺乏自身的文化素養(yǎng)，在進(jìn)行文化閱讀講解的時(shí)候，只是逐字逐句的對文章進(jìn)行翻譯，使英語閱讀課堂變得枯燥無趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語閱讀的課堂上，由于課堂時(shí)間有限，教師普遍采取課后自學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式毫無規(guī)律性，增加了閱讀文化的難度。

同時(shí)，由于文化教學(xué)內(nèi)容枯燥，在文化教學(xué)的課堂上學(xué)生的注意力不集中，甚至產(chǎn)生反抗的學(xué)習(xí)心理，因此，在初中英語閱讀的教學(xué)中，教師不僅要講解閱讀文章，還要提高對文化教學(xué)的教學(xué)方式，因此加大了教師的教學(xué)難度，因而導(dǎo)致教師在進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了畏懼的心理[1]。

二、文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的主要方法

為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，要在初中英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，又促進(jìn)了學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高。

（一）教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化勝地

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀文化勝地，從而激發(fā)學(xué)生潛在的文化意識，在參觀的過程中完成英語閱讀的教學(xué)，因此，教師可以利用課余時(shí)間或者假期對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，通過教師的不懈的堅(jiān)持，從而提高學(xué)生的初中英語的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能有助于初中英語閱讀能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要對所要參觀的文化勝地進(jìn)行全方面的了解，只有這樣才能回答出學(xué)生提出的問題，在參觀之前，教師要讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找關(guān)于文化勝地的資料，加深學(xué)生的印象。

例如：在學(xué)習(xí)《My name？蒺s Gina》的時(shí)候，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，瞻仰烈士們的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的英雄意識，從而提高學(xué)生對myself的閱讀能力。

（二）開設(shè)文化講座，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

為提高文化教學(xué)在初中閱讀教學(xué)中的教學(xué)效率，因此，英語教師可以定期的開設(shè)小型的文化講座，針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決，在講座時(shí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色，拉近師生之間的距離[2]。

例如：在閱讀西方的節(jié)日的時(shí)候，英語教師在學(xué)習(xí)之前可以開設(shè)關(guān)于西方文化的一個(gè)小型的講座，講座內(nèi)容包含對西方復(fù)活節(jié)-Easter，圣誕節(jié)-Christmas Day，萬圣節(jié)-Halloween等進(jìn)行講解，在Easter的時(shí)候，有easter egg的傳說。而在Christmas Day的時(shí)候，會有Santaclausjr帶著禮物從煙囪下給孩子們送禮物的傳說。在Halloween的時(shí)候，孩子可以帶著面具肆意的玩鬧。通過教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的向往，從而提高學(xué)生對西方文化閱讀的興趣。

（三）在討論的過程中了解文化內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生盡情的討論，說出學(xué)生的想法，在討論的過程中英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，通過學(xué)生的暢所欲言，幫助教師深入的了解學(xué)生，在討論過后，英語教師要對學(xué)生的問題一一解答，幫助學(xué)生理解文化的內(nèi)涵。

例如：在學(xué)生進(jìn)行中西方文化的討論的時(shí)候，許多學(xué)生會喜歡中方文化，對于西方文化的學(xué)習(xí)不夠重視，因此，這個(gè)時(shí)候教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，減少學(xué)生對中西方文化的偏差，加深學(xué)生對西方文化的理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語閱讀的教學(xué)中，只有提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，才能有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解。

參考文獻(xiàn)

[1]卞秀梅.文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，12（5）：15-17.

[2]詹敏.淺議在初中英語閱讀教學(xué)中怎樣融入文化元素[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·上旬刊），2014，23（5）：91-94.