基層電大教學(xué)管理輔助平臺(tái)的開(kāi)發(fā)必要性分析

李璇

摘要：基層電大當(dāng)前普遍使用的以“電大在線”為核心的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)存在著功能繁雜、操作不便、缺乏整合性等不足，教學(xué)管理輔助平臺(tái)的建設(shè)就顯得尤為必要，可以在功能設(shè)置上最大限度的彌補(bǔ)電大在線的不足，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持服務(wù)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)管理平臺(tái)；輔助；必要性

中圖分類號(hào)：TP37

一、基層電大現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

基層電大目前使用的教學(xué)平臺(tái)，主要是1999年開(kāi)放教育試點(diǎn)初期設(shè)計(jì)使用的“電大在線”三級(jí)互動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，包括中央電大在線、省電大在線和各地市級(jí)電大在線三級(jí)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)平臺(tái)。此外，為了開(kāi)放教育不斷發(fā)展的需要，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（原中央電大）又推出了形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)等考試學(xué)習(xí)平臺(tái)，與“電大在線”相互補(bǔ)充。

基層電大作為直接面向?qū)W生的實(shí)際教學(xué)單位，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的探索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前使用的以“電大在線”為核心的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)存在著極大的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）功能繁雜，缺乏實(shí)用性

電大在線教學(xué)平臺(tái)除了學(xué)生普遍使用的教學(xué)信息、教學(xué)輔導(dǎo)、教務(wù)考務(wù)管理、BBS論壇等模塊之外，還設(shè)置了視頻點(diǎn)播、素質(zhì)教育、VBI信息等功能，但這些功能的使用率卻很低。

（二）多平臺(tái)各自為政，缺乏整合性

電大在線的中央、省、地市三級(jí)教學(xué)平臺(tái)是三個(gè)相互獨(dú)立的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，

【基金項(xiàng)目】河北廣播電視大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（課題編號(hào)YB201417）“基于學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求的基層電大教學(xué)管理輔助平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)研究”研究成果之一。

教學(xué)資源的建設(shè)也自成體系各自為政，缺乏整合性，且不能共享，造成了資源的重復(fù)建設(shè)。此外，中央電大還建有“形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”、等諸多平臺(tái)，功能職責(zé)各不相同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不必要的混亂。

（三）功能結(jié)構(gòu)凌亂，缺乏可操作性

電大在線是目前電大學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但操作繁瑣。學(xué)生要在三級(jí)平臺(tái)上分別注冊(cè)，不能實(shí)現(xiàn)一次注冊(cè)，登錄三級(jí)平臺(tái)。而且平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)凌亂，比如交流空間的分類不明晰，學(xué)生經(jīng)常不知道選擇哪個(gè)討論區(qū)與教師進(jìn)行交流。

（四）技術(shù)陳舊，不能二次開(kāi)發(fā)

目前電大在線教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)置，讓一些教學(xué)需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如不能支持AVI等視頻資源的上傳，對(duì)學(xué)生不能按班級(jí)和課程組合進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)等等。且沒(méi)有預(yù)留二次開(kāi)發(fā)的端口，不能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

二、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)管理輔助平臺(tái)的必要性

電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的辦學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，教學(xué)模式是以學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主、教師的教為輔的學(xué)導(dǎo)結(jié)合模式。電大學(xué)員的特點(diǎn)是年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度差異較大且工學(xué)矛盾突出。而目前以“電大在線”為核心的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，從功能設(shè)置到操作的簡(jiǎn)單便捷性上，都不能為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供最大限度的滿足，因此，迫切需要開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)新的輔助平臺(tái)，作為“電大在線”的補(bǔ)充，對(duì)中央、省及地市電大的進(jìn)行信息資源整合，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理功能及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互功能，從而有效提高“電大在線”的利用率。

三、教學(xué)管理輔助平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

教學(xué)管理輔助平臺(tái)的研發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)本著最大限度為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便捷的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和畢業(yè)論文的網(wǎng)上提交和評(píng)閱、教學(xué)信息發(fā)布、教學(xué)資源建設(shè)、師生與生生之間的基本交互等幾大功能。

（一）形成性考核

形成性考核是電大開(kāi)放教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著評(píng)價(jià)與監(jiān)督的作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相當(dāng)多的基層電大讓作業(yè)的布置、提交、評(píng)閱及成績(jī)統(tǒng)計(jì)均在網(wǎng)上進(jìn)行。電大在線在成績(jī)統(tǒng)計(jì)及主題分類上的欠缺不能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教學(xué)管理輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾大功能：

1.作業(yè)發(fā)布。能夠區(qū)分主觀題和客觀題，支持多種題型上傳。對(duì)需要在中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)里完成的部分課程作業(yè)，要能寫(xiě)超鏈接

2.管理員可以給教師分配課程權(quán)限。

3.客觀題自動(dòng)評(píng)閱。

4.設(shè)定每次作業(yè)的起止時(shí)間。

5.自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)成績(jī)，并按班級(jí)和學(xué)號(hào)順序生成報(bào)表。

（二）畢業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)

畢業(yè)作業(yè)是電大開(kāi)放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的完成至少需要選題、初稿、二稿、最后定稿四個(gè)步驟。輔助教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)置應(yīng)該滿足教師遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生畢業(yè)業(yè)的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)的需求。

1.能手動(dòng)設(shè)置做畢業(yè)作業(yè)的教學(xué)班。

2.能設(shè)置畢業(yè)作業(yè)起止時(shí)間，并支持分次提交。

3.能手動(dòng)添加往屆需要補(bǔ)考的學(xué)生做畢業(yè)作業(yè)的權(quán)限。

4.能上傳文檔或壓縮文件。

5.能將教師評(píng)語(yǔ)分次顯示在學(xué)生畢業(yè)作業(yè)的相應(yīng)欄目。

（三）教務(wù)教學(xué)信息發(fā)布

教學(xué)管理輔助平臺(tái)除了教學(xué)功能之外還應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的功能，可以進(jìn)行教學(xué)、教務(wù)及考務(wù)信息的發(fā)布。

1.信息上傳分用戶。比如教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生管理部門(mén)分別有自己的登錄號(hào)和信息發(fā)布權(quán)限。

2.臨時(shí)性的，相對(duì)緊急的通知，要在學(xué)生登陸后的首頁(yè)醒目顯示。

3.可以自由選擇能看到信息的教學(xué)班。

4.支持以課程為單位的信息發(fā)布。

（四）教務(wù)信息導(dǎo)入

可以導(dǎo)入每屆學(xué)生基本信息，如姓名、學(xué)號(hào)、身份證號(hào)、聯(lián)系電話等，以及每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃等數(shù)據(jù)。

（五）教學(xué)資源發(fā)布

能夠給教師分配課程權(quán)限，教師能在自己的課程版塊發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)上課程資源。內(nèi)容包應(yīng)支持文本、FLASH、PPT、視頻等格式，還應(yīng)具有統(tǒng)計(jì)功能，能夠統(tǒng)計(jì)每一門(mén)課程各種教學(xué)資源上傳的數(shù)量。

學(xué)生欄目能夠按專業(yè)和班級(jí)顯示他所修課程，課程下面有鏈接可以鏈到相應(yīng)的作業(yè)和教學(xué)資源欄目。

此外，還應(yīng)預(yù)留二次開(kāi)發(fā)接口，便于進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

綜上所述，教學(xué)管理輔助平臺(tái)的建設(shè)可以從根本上彌補(bǔ) “電大在線”功能的不足，對(duì)其起到很好的補(bǔ)充和輔助作用?？梢詾閷W(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持服務(wù)，并最大限度的解決工學(xué)矛盾，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

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