簡(jiǎn)論怎樣優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

劉良均

【摘要】?jī)?yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)主要做到， 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。二、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。三、教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)，才是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本。四、使用教學(xué)媒體是最有效的輔助、整合教學(xué)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 高中化學(xué) ； 教學(xué)過(guò)程 ； 三維目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0192-01

隨著新課程改革的步步深入，我們必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到教學(xué)預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課改的教學(xué)方法，凸現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，有效輔助的教學(xué)媒體。所以對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，我們更重要的是怎樣進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而真正能夠達(dá)到新課改計(jì)劃的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程高考資源網(wǎng)實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的，因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

二、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用：1.要看是否體現(xiàn)了新課程理念；2.要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；3.要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；4.要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；5.要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；6.要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法。

如學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)為（1）通過(guò)酸、堿、鹽相互關(guān)系、活動(dòng)順序的應(yīng)用推理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引思激趣，啟發(fā)學(xué)生得出氯氣與金屬、非金屬、鹵化物反應(yīng)的規(guī)律；由于學(xué)生對(duì)氯的含氧酸知識(shí)準(zhǔn)備不足，探究學(xué)習(xí)困難，可通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)和提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氯氣的成份，寫出化學(xué)方程式；通過(guò)啟發(fā)明確氯氣與水反應(yīng)的原理，便進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出氯氣與稀堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。（2）引導(dǎo)學(xué)生采用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行氯水中漂白物質(zhì)的探究活動(dòng)，使次氯酸漂白原理的探究之“瓜”瓜熟蒂落。

三、教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)，才是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本。

理想課堂是我們追求的目標(biāo)，它以三維目標(biāo)的達(dá)成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。其特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。

1.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。

2.設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái)，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要求：（1）問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。（2）問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。（3）問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即滿足學(xué)生的成功感。（4）問(wèn)題要接問(wèn)題，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。

3.創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)程序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過(guò)程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開(kāi)、發(fā)展、收斂。因?yàn)?，如果“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”才是“活”知識(shí)的源泉。

四、使用教學(xué)媒體是最有效的輔助、整合教學(xué)的最佳途徑。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、板書、實(shí)驗(yàn)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)的源泉。板書是知識(shí)的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡(jiǎn)單、明了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識(shí)的生成、思維的啟迪、探究的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。多媒體技術(shù)具有“微觀問(wèn)題宏觀化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化” 、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法。總之，教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識(shí)鞏固的重要載體，是師生成果交流的主渠道。

這就要求：1.教學(xué)媒體要保證質(zhì)量，不能流于形式。如有的教師用下載的重點(diǎn)中學(xué)課件在普通中學(xué)使用，學(xué)生無(wú)法參與。2.教學(xué)媒體要用到位而不能越位，否則就會(huì)障礙教學(xué)生成。如多媒體代替普通實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生不信任教師和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆怠?.一般來(lái)說(shuō)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)首先用教材、實(shí)例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時(shí)必須首先想方設(shè)法采用實(shí)驗(yàn)去解決；若實(shí)驗(yàn)也無(wú)法解決，再多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。

總之，提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中逐步完成，教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。endprint