以人為本 以畫示教

胡旭明

【摘要】著名的美術(shù)教育家常銳倫教授曾明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示。”新課程改革要求在革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在藝考美術(shù)教學(xué)中卻一味求新，忽視了技能示范教學(xué)的重要性。藝考美術(shù)教學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過使用范畫，能使學(xué)生極快的掌握繪畫技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫水平。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮范畫的作用，采取多種方式，并根據(jù)不同方式的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。有鑒于此，筆者擬自己的教學(xué)實(shí)踐就示范教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法，以就教于各位專家和同仁。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 范畫 示教

【中圖分類號(hào)】G633.955

為使學(xué)生提高美術(shù)高考的應(yīng)試能力和美術(shù)高考成績(jī)，美術(shù)教師必須要求學(xué)生樹立美術(shù)高考目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取有效的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、考試心理，才能使學(xué)生在美術(shù)高考中取得良好的成績(jī)。著名的美術(shù)教育家常銳倫教授曾明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?！钡拇_，藝考美術(shù)教學(xué)是一種直觀的、形象的教學(xué)，它通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧，其中教師的示范在中學(xué)藝考美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著最為不可或缺的重要作用。有鑒于此，筆者擬自己的教學(xué)實(shí)踐就示范教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法，以就教于各位專家和同仁。

一、背景分析

新課程改革的目的之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生過于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。但是，有一些美術(shù)教師確沒能吃透新課標(biāo)精神，簡(jiǎn)單地把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為“不要注重技能技法的傳授”，認(rèn)為“改變”就是“放棄”，致使他們?cè)诮虒W(xué)上一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“自主、探究”，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)，不注重教師在新課程中的角色定位。基于這一偏頗認(rèn)識(shí)，特別是隨著多媒體課件的廣泛使用，在教學(xué)中很多美術(shù)教師更加不注重教師的示范作用，似乎教師一示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新課改的理念。美術(shù)專業(yè)課通過課件展示了操作過程和要求，就讓學(xué)生自己探究完成作業(yè)。一節(jié)課下來，學(xué)生只會(huì)是“看得高興、聽得激動(dòng)”，等到練習(xí)時(shí)卻不知所措，無(wú)從下手，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到了影響，更不用談如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的“工具性與人文性”的統(tǒng)一學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)技能的掌握將越為膚淺，甚至基本知識(shí)技能也無(wú)法保證。不可否認(rèn)，雖然多媒體教學(xué)在當(dāng)今的藝考美術(shù)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，但它畢竟僅僅是一種教學(xué)手段，并非所有的課都適合運(yùn)用多媒體課件。如 “素描”等美術(shù)專業(yè)技法課，如果只運(yùn)用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生無(wú)法知道用筆的方法，也難以把握明暗五調(diào)子。教師在教學(xué)過程中分階段展示的范畫，則既直觀地教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

隨著素質(zhì)改革的進(jìn)行，美術(shù)高考人數(shù)的逐年增加，數(shù)量越來越大，美術(shù)生的素質(zhì)能力的考查將越來越嚴(yán)格，要求更高。面對(duì)如此嚴(yán)峻的美術(shù)高考形勢(shì)，為了更好的使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高，培養(yǎng)更多更好的美術(shù)人才，應(yīng)必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的力度，使美術(shù)高考的專業(yè)過關(guān)率及錄取率進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)策略

（一）教師有方法、有步驟的示范，做到循序漸進(jìn)

教師有方法、有步驟的范畫是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生盡快把握作畫方法的最形象、具體的方式，一般在繪畫教學(xué)中占有較高的比重?，F(xiàn)行美術(shù)課本中“步驟圖”限于篇幅安排，印得較少，畫面某些地方印刷的又不夠清晰細(xì)致，給學(xué)生參考作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學(xué)生是很難理解和接受的，往往是教師講了一大套，學(xué)生面對(duì)作業(yè)依舊不會(huì)畫，或者作畫方法不對(duì)。如果教師在上課之前，把作畫的方法步驟圖畫好，在講課時(shí)依次掛出，再根據(jù)圖進(jìn)行講解，既直觀又簡(jiǎn)單明了。如以素描為例，在作范畫時(shí)通常可以將整個(gè)作畫過程分解為四個(gè)步驟階段。一是輪廓（基本形），二是大體明暗，三是深入，四是調(diào)整結(jié)束。為了形象地說明作畫步驟的階段性，教師要準(zhǔn)備與每一階段相對(duì)應(yīng)的四幅范作，每幅說明一個(gè)階段的畫面整體效果，同時(shí)在每幅步驟圖的下方，略加說明文字。步驟圖必須嚴(yán)格注意形體比例、線條筆觸的相互統(tǒng)一性，畫面效果要充分體現(xiàn)整個(gè)作畫過程的階段性和連續(xù)性。學(xué)生通過對(duì)四幅連續(xù)性步驟圖的觀摩，可以對(duì)作畫過程有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的了解過程，形成較為明確的視覺印象，從而在直觀上加深對(duì)作畫方法步驟的認(rèn)識(shí)和理解。即使發(fā)現(xiàn)局部過早深入，畫面不整體的弊病，也可以自己對(duì)照步驟圖找出差距，及時(shí)回到正確的軌道，按部就班，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地完成作業(yè)。

（二）出示有對(duì)比、有比較的范畫，做到有的放矢

教師所進(jìn)行的有對(duì)比的范畫主要用于展示和比較繪畫方法上的正確與錯(cuò)誤以及畫面效果的美感與欠缺。譬如，上繪畫構(gòu)圖知識(shí)課時(shí)，教師不僅可以展示幾種正確的構(gòu)圖范畫，還可以展示幾種不正確的構(gòu)圖，并與幾種構(gòu)圖范畫相互比較，使學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確，留下深刻印象。如物體之間的比例、結(jié)構(gòu)、位置、色調(diào)等的關(guān)系是否統(tǒng)一和諧，如何使畫面呈現(xiàn)更美的視覺效果，都在對(duì)比中一目了然。這種方法也可用于學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中，比如，同是一個(gè)班的同學(xué)，有的作業(yè)為什么優(yōu)秀，而有的為什么不夠完美，教師就可以用對(duì)比范畫的形式，以多幅學(xué)生作業(yè)相比較。通過這種做法，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對(duì)“優(yōu)”、“劣”有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，使學(xué)生達(dá)到從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

（三）展示有啟發(fā)、有引領(lǐng)的范畫，做到學(xué)有所成

有不少人以為“范畫”總是用來讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”的，其實(shí)不然，它不僅可以開拓學(xué)生的思維，而且也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式。教師在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作（命題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）時(shí)，啟發(fā)式范畫可有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的重要性。教師可結(jié)合繪畫創(chuàng)作的要求和目的，設(shè)計(jì)創(chuàng)作幾張各有特點(diǎn)的范畫，并將創(chuàng)作過程中自己的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、舉一反三、擴(kuò)散思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法，并從中體會(huì)到繪畫創(chuàng)作的樂趣。endprint

（四）評(píng)析有點(diǎn)撥、有啟示的習(xí)作，做到舉一反三

利用學(xué)生的習(xí)作范畫，也是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)反饋。在評(píng)講學(xué)生習(xí)作時(shí)，如果一一列舉評(píng)述習(xí)作的好壞，很難給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中，筆者采取將較典型的學(xué)生習(xí)作當(dāng)作“范畫”并列對(duì)照，讓學(xué)生觀察比較，教師再加些許點(diǎn)撥，習(xí)作范畫的成敗得失便讓學(xué)生頓時(shí)感知領(lǐng)悟。通過這種方法，既能使學(xué)生通過對(duì)比，明白易犯的錯(cuò)誤，還能使學(xué)生留下深刻的印象，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中，筆者還將學(xué)生“習(xí)作范畫”拍成照片，引申運(yùn)用到新課教學(xué)中，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)課程中的示范教學(xué)必須結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用，不能一味拘泥于形式而僵硬使用，只要靈活地處理教師示范過程，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在教師示范的過程中，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，制定出實(shí)際有效的示范過程，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。目前，有部分教師雖然也進(jìn)行示范教學(xué)，然而由于運(yùn)用不當(dāng)或操作失誤，不但沒有起到直觀的引領(lǐng)作用，反而使得部分學(xué)生進(jìn)行機(jī)械甚至是錯(cuò)誤的模仿，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念背道而馳。誠(chéng)然，我們不能僅僅由于這些問題的存在就簡(jiǎn)單否定范畫本身的作用，更加不能成為教師拋棄范畫的理由。相反，教師要從中加以總結(jié)和反思，從自身尋找原因，注意平時(shí)的積累，不斷提高自身素質(zhì)，為課堂范畫取得更好的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、作用與意義

（一）重視課堂上教師即時(shí)范畫的作用

教師的范畫是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，既是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)，同時(shí)更是教師才能的一種展示。親眼看到教師作繪畫全過程，學(xué)生不但切身體會(huì)到繪畫的方法和樂趣，同時(shí)也在潛移默化之中激發(fā)了他們對(duì)教師敬佩和欣賞，無(wú)形中提升教師的威信和感召力，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂上的即時(shí)示范，有利于解決技法教學(xué)的難題。無(wú)論教材的解說多么仔細(xì)，步驟多么詳盡，都不如教師的示范解決技法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于示范演示具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，讓學(xué)生用眼觀察，用手模仿，用腦思考，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。同時(shí)，教師在示范時(shí)利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而輕松掌握繪畫技能和技巧。反之，空對(duì)空的說教，學(xué)生的繪畫技能和技巧長(zhǎng)期處于模糊不清的狀態(tài)，繪畫作業(yè)“原地踏步”，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也越來越淡。

（二）課堂即興示范教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)作為直觀性很強(qiáng)的教學(xué)，教師的課堂范畫演示，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師熟練地運(yùn)用各種美術(shù)技巧，能使許多語(yǔ)言難以表達(dá)的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高技能，也得到美的陶冶。

美術(shù)課的特殊性決定了在教學(xué)中要給予學(xué)生直觀的感受，沒有美的欣賞是不行的，而且美術(shù)是一種動(dòng)手的藝術(shù)，教師不進(jìn)行必要的范畫演示，作為學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手?！胺懂嫛痹谒囆g(shù)高考美術(shù)教育中，已成為一種不可或缺的教學(xué)媒介，在美術(shù)課堂教學(xué)中越來越發(fā)揮出重要的作用。好的范畫就好比一塊引路石，幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入角色。提倡范畫教學(xué)，不斷地探討范畫教學(xué)，不斷地提高范畫教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

實(shí)踐證明，筆者通過多年嘗試效果是不言而喻的。值得一提的是本人任教的12工美（2）班38人參加浙江省2014年美術(shù)專業(yè)高考平均分高達(dá)85.21分，省專業(yè)合格線為65分，特別地有4人進(jìn)入全省前100名，盧晨蓓同學(xué)以96分的高分獲全省第11名。總之，筆者積累了些許經(jīng)驗(yàn)，或許微不足道，還需要在平常的教學(xué)中不斷地研究與積累。不過，在當(dāng)前多媒體教學(xué)愈發(fā)強(qiáng)勢(shì)，傳統(tǒng)的范畫教學(xué)逐漸沒落的特殊時(shí)期，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，范畫教學(xué)乃是藝考美術(shù)教學(xué)的根本。如果說學(xué)生的想象力是天空，那么基本的技能就是幫助他們飛翔的翅膀。只有不斷的提高范畫教學(xué)，不斷的探討范畫教學(xué)，與此同時(shí)，根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，把示范與媒體兩者互補(bǔ)，才能真正的優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正翱翔于美術(shù)的天空。

參考文獻(xiàn)：

①尹少淳：貼近美術(shù)教育情景[N]，中國(guó)教育報(bào)，2000

②楊戈斌：如何把握素描繪畫中的整體意識(shí)[J]. 美與時(shí)代， 2005， （07）

③陸伯瑤：普通高中美術(shù)高考教學(xué)之我見，新沂市第二中學(xué)

④王 巖：素描的視覺因素[J]. 美苑1998， （06）

⑤高定昆：整體與概括—談素描的觀察與表現(xiàn)[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， （04）

⑥常 日：淺談素描寫生觀察方法[J]. 美術(shù)大觀， 2007， （09）endprint