淺析影響我國中小學(xué)生心理健康因素

【摘 要】 隨著社會的變化，中小學(xué)的心理健康教育問題成為教育者日漸關(guān)注的問題。同時，順應(yīng)學(xué)生全面教育的展開和素質(zhì)教育的要求，對中小學(xué)生展開積極健康的心理教育也逐步成為社會和時代的任務(wù)，而且社會環(huán)境的多變性，中小學(xué)生的心理健康教育面臨著復(fù)雜的境況。因此，本文從學(xué)校、家庭、社會三個不同的方面具體的分析，影響我國中小學(xué)生心理健康的因素。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生 心理健康 因素

復(fù)雜多變的二十一世紀(jì)，需求的是全面發(fā)展的人才，不僅有豐富的科學(xué)文化知識，還要有健康的身體，優(yōu)秀的心理。健康的心理素質(zhì)是適應(yīng)社會，迎接挑戰(zhàn)的必備條件，但是由于環(huán)境的改革變化，以及中小學(xué)生發(fā)展的特殊時期，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的心理健康。

一、心理健康的內(nèi)涵

心理健康是指有意識控制自己，正確了解自己，立足于現(xiàn)在，朝向未來，渴望在生活中的挑戰(zhàn)和新的奮斗目標(biāo)，從而推動自我成長的最佳心理狀態(tài)，并不是消極地維持正常狀態(tài)，治療、矯正和預(yù)防心理疾病或心理障礙的一門科學(xué)。就是指人們能夠以正常的認知、樂觀的情緒、健全的人格、積極的行為去適應(yīng)社會環(huán)境，在心理上的到正常的發(fā)展。

二、影響中小學(xué)生心理健康的因素

影響中小學(xué)生心理健康問題的因素多種多樣的，是有主客觀因素相互作用的結(jié)果。

（一）社會因素

1、技術(shù)的進步，環(huán)境復(fù)雜化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會分工進一步細化，社會對人才要求更加嚴(yán)格，并在教育中體現(xiàn)出來，所以讓當(dāng)代的中小學(xué)生就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，心理問題也在逐步的增多。同時由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)生生活的環(huán)境也變得日益復(fù)雜化，各種不良的思想觀念和各種不良作風(fēng)紛紛涌入，甚至出現(xiàn)許多不良行為，例如：迷戀游戲，閱讀不健康書籍，觀看無健康內(nèi)容的影視等。而中小學(xué)生的分辨能力還不夠成熟，學(xué)生不能夠積極的吸取社會健康的成分，最終影響學(xué)生心理健康。

2、經(jīng)濟騰飛，金錢觀偏移化。隨著國家經(jīng)濟的騰飛，各個家庭的收入得到相應(yīng)的增加，中小學(xué)生的生活水平也在逐步的提高。但是由于中國長久的等級思想的影響，中小學(xué)生也自動將自己的同學(xué)劃分為不同的等級。那些富裕家庭出生的孩子，經(jīng)常認為自己高人一等，總是用一種高高再上心態(tài)看待那些出生于較為貧窮的孩子，而且會在彼此的交往中，無意識的會采取一些傷害他們自尊和心理的行為，這些會使出生于不同家庭的孩子產(chǎn)生心理健康問題。甚至由于出生在富裕的家庭，學(xué)生自高、自大、自負，產(chǎn)生嚴(yán)重的優(yōu)越感，平時在與同學(xué)的生活中，養(yǎng)成了一種錢能解決一切的心理，不能樹立正確的金錢觀，然而部分同學(xué)因為家庭的貧窮，容易自卑、自閉，甚至有的受部分事件的影響，產(chǎn)生一種仇富心理。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)校類別。目前，中國的學(xué)校具有三六九等之分，正是由于學(xué)校等級的區(qū)別，給學(xué)生的能力水平的高低打上烙印，使中小學(xué)生在無形間走進一種比較的氛圍。那些在優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)生就是被就讀與較差學(xué)校的學(xué)生的家長用于批評自己孩子的對象。然而，中小學(xué)生正處于價值觀和心理情緒形成的階段，優(yōu)秀的孩子因為經(jīng)常受到眾多家長的關(guān)注，容易產(chǎn)生驕傲自大的心理，而那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，由于常年不能夠受到家長及社會的認可，他們就會產(chǎn)生自卑消極的負面情緒，甚至產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病。

2、學(xué)校教育方式。中國教育在不斷的改革，但是“應(yīng)試教育”依然廣泛的存在與中小學(xué)的教育現(xiàn)實中，許多的學(xué)校依然為了追求高的升學(xué)率，片面重視應(yīng)試考試的成績，忽視了學(xué)生的心理及綜合素質(zhì)的提高。同時，學(xué)校的教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對成績優(yōu)劣的學(xué)生存在明顯的偏見，使部分學(xué)生的自尊心和自信心受到嚴(yán)重的打擊，不能夠讓學(xué)生正確的認識到“尺有縮短，寸有所長”。其次，學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，主要采取的是“填鴨式”的教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有一定的超出中小學(xué)生的現(xiàn)實承受能力，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的心理。

（三）家庭因素

1、家長價值觀的片面性。由于受到傳統(tǒng)的“萬般接下品，唯有讀書高”思想的影響，認為讀好書是孩子成為優(yōu)秀人才的唯一途徑，所以總是沒有考慮到中小學(xué)生當(dāng)時階段的實際發(fā)展情況，給自己的孩子留下繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，是孩子沒有時間進行其他有利于身心健康發(fā)展的活動，久而久之，廣大的中小學(xué)生在社會交往方面存在問題，不能適應(yīng)未來的現(xiàn)實狀況。其次，現(xiàn)在大部分的家長依然在讀書上樹立著“望子成龍，望女成鳳”的思想，總是認為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞就是這個學(xué)生價值存在的體現(xiàn)，讓中小學(xué)生在形成正確認知和正確評價自己價值的時候走進一個誤區(qū)，對心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2、錯誤的教育方式。家庭的現(xiàn)實不同，家長對孩子的期望也不經(jīng)相同，所以每個家長所采取的教育方式也是不相同的，但是有許多的中小學(xué)家長不能夠采取科學(xué)合理的教育方式，讓中小學(xué)生在日常的生活中產(chǎn)生心理健康問題。例如：許多的家長認為，孩子的唯一任務(wù)就是努力的學(xué)習(xí)，其他的所有外在的事情都承包在自己的身上，所以中小學(xué)生就不能夠在現(xiàn)實中養(yǎng)成抵抗未來種種困難的心理；然而，在面對社會生活的巨大壓力的時候，父母只是專注于工作，對孩子運用放養(yǎng)的態(tài)度。復(fù)雜的社會對中小學(xué)生來說充滿了誘惑，使學(xué)生很容易走入歧途，導(dǎo)致心理缺陷的形成。所以作為中小學(xué)生的第一任老師。需要采用正確的教育方式，才更有利于中小學(xué)生心理健康教育的進行。

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作者簡介：黃玲（1993-04月-28日）女，漢族，河南信陽人，魯東大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2016級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。endprint