淺談高中英語課堂教學中學生學習興趣的引導

曾祥玲

【摘要】在高中英語課堂教學中，由于英語這門學科難度較大，并且很多學生在小學階段和初中階段沒有打好英語基礎，導致在高中階段學習中困難重重，進而也導致很多學生對英語缺乏學習興趣，影響到高中英語課堂教學的質(zhì)量，不利于學生英語學習水平的提高。鑒于此種情況，在高中英語課堂教學中，教師應該結(jié)合學生缺乏學習興趣的問題采取有效的措施，對學生的學習興趣進行有效的引導，以提高學生對英語學習的興趣，促進學生英語學習上更大的進步。

【關鍵詞】高中英語課堂教學 ； 學生學習興趣 ； 引導

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0085-01

英語是高中階段重要的教學科目之一，而學生只有學好英語，才能夠走向更大的舞臺，甚至是走出國門，走向世界。因此，在高中英語教學中，教師應該使學生能夠認識到英語學習的重要性，并且在課堂的學習中，緊跟教師的教學步伐，充分的培養(yǎng)學習英語的興趣，這樣才能夠有效的提高高中英語學習的效果，為學生更高階段的學習打下夯實的英語基礎，促進學生的良好發(fā)展。

1.運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力

在高中英語課堂教學中，很多教師依然沿用的是傳統(tǒng)的教學方式，即：教師主要以講授知識為主，學生通過記筆記的方式掌握知識，傳統(tǒng)的教學方法過于的枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響到學生的英語學習效果，因此，教師應該運用豐富的教學方法，進一步吸引學生的注意力。

1.1分組討論教學法

很多學生無法提起對英語學習興趣的主要原因在于課堂學習過于枯燥，單調(diào)刻板，而教師采取分組討論法開展英語課堂教學活動正好能夠滿足學生參與的需求，將課堂還給學生，讓學生通過討論、交流、學習的方式掌握相應的英語知識，有助于進一步激發(fā)學生英語學習的興趣[1]。分組討論教學法具體的實施過程如下。首先，教師先進行新知識的教學，在學生了解本堂課需要學習的新知識之后，教師將學生分成不同的小組，而小組的分配要科學，教師應將優(yōu)等生、中等生、后進生進行合理搭配。其次，在分組后，教師為學生布置相應的討論任務，要求小組學生進行激烈的討論，最后達成統(tǒng)一。最后，教師對學生的討論結(jié)果進行評價，使學生能夠了解到在討論過程中存在著的問題，通過及時的改正，能夠有效的提高學生的英語學習水平，并且學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)。

1.2 角色扮演教學法

所謂的角色扮演教學法主要就是指，在高中英語課堂教學中，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，采取分角色朗讀、話劇表演、演講等方式進行知識的教學。角色扮演教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，進一步調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生英語學習的更大進步[2]。在進行角色扮演的過程中，教師不應該是旁觀者，應該參與其中，與學生共同進行角色扮演。并且在角色扮演的時候，教師與學生應該采用全英文交流，這樣才能夠一方面提高學生的英語口語交際能力，另外一方面使學生快速的掌握相關的知識，提高課堂學習的效率，實現(xiàn)對學生英語學習興趣的有效激發(fā)。

2.運用現(xiàn)代化的教學手段，讓英語課堂“活”起來

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師主要的教學工具就是課本、黑板，進而導致高中英語課堂教學較為枯燥，學生難以提起英語學習的興趣。而隨著我國社會科學技術的發(fā)展，很多先進的教學輔助工具也應運而生，因此，在實際的教學中，教師應該將高中英語課堂教學與現(xiàn)代化教學工具進行有效的結(jié)合，能夠激起學生的好奇心，有效的激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性，促進學生英語學習上更大的進步[3]。

2.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)

由于高中英語教材是幾年一更新的，存在著一定的滯后性，無法滿足學生的英語學習需求，進而也會影響到學生英語學習的興趣。針對于此種情況，在高中英語課堂教學中，教師應該充分的利用互聯(lián)網(wǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源是非常豐富的，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找有效的教學資源，將其帶入到課堂教學中，能夠提高學生的學習效果。此外，教師在篩選教學資源的過程中，應該挑選一些具有趣味性的教學資源，這樣在課堂教學的過程中能夠有效的吸引學生的眼球，并且激發(fā)學生學習的興趣。

2.2 利用媒體技術

在高中英語課堂教學中，多媒體設備是目前應用較為廣泛的教學輔助工具，其具有圖文并茂的特征，將其應用于高中英語課堂教學中優(yōu)勢明顯，能夠?qū)⑺腊?、抽象、枯燥的英語知識通過鮮活、立體、直觀的形式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力。例如，可以通過播放有關西方國家地理風光、風土人情、歷史文化等方面的視頻，讓學生透過影像產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好的融入到英語語言環(huán)境當中，激發(fā)他們學習英語的興趣[4]。此外，教師可以利用多媒體播放一些英文歌曲，而很多學生喜歡唱歌，進而也會對英文歌曲感興趣，教師可以要求學生跟著多媒體中播放的英語歌曲進行學習，學生在學習英文歌曲的過程實際上也是學習英語知識的過程，能夠增強學生的語感、提高學生的語言表達能力以及激發(fā)學生學習英語的興趣，實現(xiàn)學生英語學習上更大的進步。

3.課堂上組織英語比賽

在高中英語課堂教學中，教師還可以結(jié)合學生的英語學習實際情況，組織豐富多彩的比賽活動，例如，教師可以組織單詞默寫大賽、英語口語比賽、英語課文背誦比賽等等，而學生也會具有較高的參與熱情，能夠積極的準備比賽，這樣一來，學生在準備的過程中，更加全面的掌握了英語單詞，口語水平也在大幅度的提高，語感也會得到顯著的提高，實現(xiàn)了學生英語學習水平的提高，學生對英語的學習也會更加的感興趣，有助于充分的調(diào)動學生英語學習的積極性，實現(xiàn)學生英語學習的順利進行。

本文主要針對于高中英語課堂教學中學生學習興趣的引導進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語課堂教學中，教師結(jié)合學生英語學習的實際情況以及高中英語的教學特點采取針對性的教學策略，能夠顯著的激發(fā)學生英語學習的興趣，促進高中英語教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

參考文獻

[1]王月.激發(fā)學生英語學習興趣的策略[J].青年與社會. 2014，11（02）：124-125.

[2]鄒文君，虞安驥.如何激發(fā)學生英語學習興趣[J].江西金融職工大學學報. 2013，02（05）：332-333.

[3]王紅霞.如何培養(yǎng)學生對英語學習的興趣[J].兵團教育學院學報. 2013，11（05）：229-230.

[4]雙青容，劉洪泉.談如何活躍英語課堂氣氛[J].讀與寫（教育教學刊）. 2014，14（02）：143-144.endprint