啟思導(dǎo)行，因材施教

江肇欽

【摘要】班主任要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的班集體，就必須高度重視個(gè)別教育，切實(shí)做好各類學(xué)生的教育教學(xué)工作。對(duì)優(yōu)等生的拓展，要善于創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭氛圍，制定更高目標(biāo)，實(shí)施極限催化，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；對(duì)中等生的教育，要著力把握思想脈搏，提高學(xué)習(xí)效率，搭建展示平臺(tái)，激勵(lì)力爭上游；對(duì)后進(jìn)生的良化，則重在消融心靈堅(jiān)冰，堅(jiān)持對(duì)癥下藥，強(qiáng)化曉理導(dǎo)行，挖掘漸進(jìn)潛力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。即對(duì)每一類學(xué)生都要注重啟思導(dǎo)行，因材施教。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)等生 ； 拓展 ； 中等生 ； 教育 ； 后進(jìn)生 ； 良化 ； 個(gè)別教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0036-02

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，必須關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，做好全班學(xué)生的政治思想教育工作，除了通過集體來進(jìn)行教育外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入細(xì)致地做好個(gè)別教育工作。個(gè)別教育是以滿足學(xué)生發(fā)展的需要、解決學(xué)生的存在問題為目標(biāo)，根據(jù)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，通過個(gè)別接觸的方式對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

一、對(duì)優(yōu)等生的拓展

優(yōu)等生是指綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。對(duì)其拓展和培養(yǎng)，主要是把握他們的發(fā)展方向，滿足他們的發(fā)展要求，使他們得到更好更快的發(fā)展。

（一）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭氛圍

優(yōu)等生多數(shù)擔(dān)任學(xué)生干部，長期處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，很容易產(chǎn)生虛榮心。班主任務(wù)必正確認(rèn)識(shí)優(yōu)等生，絕不能因?yàn)閮?yōu)等生學(xué)習(xí)成績好而對(duì)其身上存在的缺點(diǎn)視而不見，聽之任之，而必須加強(qiáng)理想前途教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們明白德智體全面發(fā)展是自身成長的需要，更是祖國和人民的殷切期望，從而把自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來，以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)各學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，提升思想素養(yǎng)。

優(yōu)等生往往是從競(jìng)爭中冒出來的。要讓更多的學(xué)生不斷冒尖，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中，通過公平競(jìng)爭，你追我趕，共同進(jìn)步。如有個(gè)班主任就在本班教室公告欄中貼出多張競(jìng)賽成績表，將每周在做好事和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科檢測(cè)成績前十名者的表格里貼上小紅旗。她還要求每個(gè)學(xué)生都要樹立競(jìng)爭對(duì)手，比學(xué)趕幫，讓班里充滿了創(chuàng)優(yōu)爭先的氣氛，促使學(xué)生們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。這無疑是成功的。

（二）制定更高目標(biāo)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

為了讓優(yōu)等生能“吃飽”，我們要用較高的目標(biāo)來激發(fā)他們的進(jìn)取精神。一要把一些比較難做的事情有意交給優(yōu)等生，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)；二要不斷延伸拓展，引導(dǎo)他們不滿足于對(duì)課本知識(shí)的理解，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；三要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要他們完成一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；四要經(jīng)常把學(xué)校和老師對(duì)他們的期望暗示給優(yōu)等生，以挖掘內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)非智力因素。

當(dāng)優(yōu)等生在學(xué)習(xí)、思想、生活上遇到問題和困難時(shí)，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，并引導(dǎo)他們大膽地去探究、去實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。還要經(jīng)常組織他們?cè)谡n外開展提高性的、多樣化的合作學(xué)習(xí)，讓他們懂得“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，通過互相討論，互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，取長補(bǔ)短，共同提高，養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷進(jìn)取精神。

（三）實(shí)施極限催化，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

優(yōu)等生往往桀驁不馴，聽不得忠告和批評(píng)，最好的辦法就是讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自覺自愿地棄舊圖新。班主任可創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其缺點(diǎn)按既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，以至發(fā)展到極限，再讓他們回過頭來反省自己的所作所為，從而幡然醒悟，痛改前非。對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的優(yōu)等生，還要理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。

優(yōu)等生雖然素質(zhì)較高，但他們的個(gè)性特點(diǎn)也顯而易見。班主任要協(xié)同各科任教師，分別給予具體的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使他們揚(yáng)長避短。對(duì)個(gè)別成績突出的學(xué)生，要給予有針對(duì)性的幫助，并誘導(dǎo)他們進(jìn)行相應(yīng)的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。還要經(jīng)常利用課余時(shí)間耐心地解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導(dǎo)的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并探討課外知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。

（四）提供鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

班級(jí)中的優(yōu)等生，既是學(xué)習(xí)上的優(yōu)勝者，又是思想、行為上的表率者。班主任應(yīng)當(dāng)選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，安排優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和其他有益于身心的活動(dòng)，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部后，會(huì)逐步樹立為班奉獻(xiàn)的精神，自覺提高自己的修養(yǎng)，并且能帶動(dòng)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，積極向上；優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得榮譽(yù)，將激勵(lì)本人和其他學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，班主任還必須充分發(fā)揮優(yōu)等生的特長，讓優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)以助人為樂的精神，增強(qiáng)為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，積極為班集體建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力，努力幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)，使所有同學(xué)通過小組的合作學(xué)習(xí)都能取得較大進(jìn)步。

二、對(duì)中等生的教育

中等生人多勢(shì)眾，其素質(zhì)的高低直接影響著班級(jí)的整體質(zhì)量。班主任應(yīng)注意調(diào)整自己的情感傾斜度，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮主體作用。

（一）更新管理觀念，把握思想脈搏

中等生是指既不像優(yōu)等生那樣思維敏捷，又不像后進(jìn)生那樣樂不思學(xué)的群體。相對(duì)而言，他們比較安分，學(xué)習(xí)成績一般，平時(shí)不引人注目，容易被班主任忽視。以往常用的“抓兩頭，帶中間”的管理方法雖然能帶出一個(gè)不惹是生非的班集體，但并不能真正促進(jìn)全體學(xué)生的德智體全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代育人新理念，我們既要抓兩頭，更要抓中間，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

中等生在班級(jí)中占的比例較大，約占總?cè)藬?shù)的三分之二。他們是優(yōu)等生的后備軍，是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。在他們身上，積極因素和消極因素往往同時(shí)并存，互相影響，促使他們向優(yōu)等生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想斗爭的焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超先進(jìn)，不斷進(jìn)步，朝著正確的方向發(fā)展。endprint

（二）落實(shí)因材施教，激勵(lì)力爭上游

“一把鑰匙開一把鎖”，我們要針對(duì)不同類型的中等生采用不同的教育方法。中等生大致可分為優(yōu)而退步、安于現(xiàn)狀、勤而欠佳三種類型。對(duì)前兩類學(xué)生要找出欠努力的真正原因，加強(qiáng)思想教育，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，并對(duì)他們施加適當(dāng)?shù)膲毫?，逐漸加重他們的擔(dān)子，大膽培養(yǎng)和使用他們，并通過確立理想、名言激勵(lì)、榜樣教育等方法，有意識(shí)地鍛煉他們的自我控制能力和頑強(qiáng)的意志。對(duì)后一類學(xué)生，要幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促使其成為優(yōu)等生的后備軍。

針對(duì)以往對(duì)中等生關(guān)注度不高的情況，班主任還必須以發(fā)展的眼光看待中等生，要著眼于他們身上隱藏的巨大潛力和可塑性；要主動(dòng)接近他們，親近他們，加強(qiáng)與他們的溝通，拉近師生間的距離；要多表揚(yáng)少批評(píng)，不斷向他們傳遞信任的信息，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)成功快樂

學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著事半功倍還是事倍功半。要培養(yǎng)中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們享受到成功的快樂，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的六個(gè)轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)性向主動(dòng)性轉(zhuǎn)變、由盲目性向效能性轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變、由監(jiān)督性向自律性轉(zhuǎn)變、由機(jī)械性向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變、由個(gè)體性向合作性轉(zhuǎn)變，以挖掘他們的學(xué)習(xí)特長，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)他們反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓他們提高學(xué)習(xí)的自覺性，能輕松地為自己的健康成長而學(xué)習(xí)；發(fā)展他們思維的個(gè)性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)全面發(fā)展

為給中等生提供鍛煉和為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)，班干部可以采用老師推薦、學(xué)生自薦、自行組閣等方式，定期輪換。針對(duì)不同學(xué)生的特長，可設(shè)立多層次干部，使盡可能多的中等生參與班級(jí)事務(wù)。

班主任要協(xié)調(diào)教師多引導(dǎo)中等生積極參與課堂的一切活動(dòng)，通過辯論發(fā)言、課堂游戲、媒體演示、作業(yè)講評(píng)、相互評(píng)價(jià)等多種形式，激勵(lì)他們大膽與優(yōu)等生進(jìn)行交流、競(jìng)爭，使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為讓中等生脫穎而出，班主任還要經(jīng)常組織和開展豐富多彩的課余活動(dòng)，如演講、詩歌朗誦、書法、美術(shù)、手抄報(bào)等，促使平時(shí)不動(dòng)不響的中等生也能全身心地參與進(jìn)去，在多種活動(dòng)中去展示他們青春活力，發(fā)揮他們的興趣特長，化解他們的煩惱痛苦，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

三、對(duì)后進(jìn)生的良化

所謂后進(jìn)生，就是班級(jí)中學(xué)習(xí)落后或紀(jì)律松散或二者兼而有之的學(xué)生。努力做好他們的良化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證。

（一）營造良化環(huán)境，消融心靈堅(jiān)冰

學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的大家庭。良好的校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生的良化尤為重要。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，固然有來自于家庭的原因，也有自身的因素，而與老師的歧視、教學(xué)的失誤、同學(xué)的排擠更息息相關(guān)。因而學(xué)校、教師、班主任要重視為后進(jìn)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。一要提高教師自身素質(zhì)，確立平等民主思想。二要善于吸取教訓(xùn)，實(shí)施耐心教育。三要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生，協(xié)助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。四要開展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)友好情誼。

對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。班主任要把心交給后進(jìn)生，主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知曉他們的家庭現(xiàn)狀和個(gè)人的想法，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，無私地給予他們特別的關(guān)心和愛護(hù)，以激發(fā)他們的上進(jìn)心。讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)好，否則對(duì)不起老師”這樣的理念，從而采取行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)這些理念。

（二）抓住個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持對(duì)癥下藥

后進(jìn)生是多種多樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度、成因和癥結(jié)不同，各自的脾氣和個(gè)性、思想和言行也有異，我們只有摸清情況、分析成因、了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問題和特點(diǎn)有的放矢、對(duì)癥下藥，較快地做好后進(jìn)生的良化工作。

對(duì)待倔強(qiáng)型的后進(jìn)生，班主任要有寬心。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，善于等待，創(chuàng)造時(shí)機(jī)給予教育。對(duì)待頑皮型的后進(jìn)生，班主任要有耐心。須聽其言、觀其行、潤其心、長其志，因勢(shì)利導(dǎo)把旺盛的精力與情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對(duì)待遲鈍型的后進(jìn)生，班主任要有苦心。要循循善誘，引導(dǎo)他們多讀、多思、多問、多練，啟發(fā)他們走出低人一等的誤區(qū)。對(duì)待小心眼型的后進(jìn)生，班主任要有恒心。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們從自私自利的個(gè)人小圈子中跳出來，使他們狹隘的心胸在大家庭中得到開闊，通過相處陶冶情操，從而正確認(rèn)識(shí)世界的廣闊、人生的真諦。

（三）注重正面教育，強(qiáng)化曉理導(dǎo)行

后進(jìn)生由于缺點(diǎn)顯而易見，無論走到哪里都會(huì)遭受一些人異樣的目光甚至是討厭的言行。有的后進(jìn)生就是因?yàn)樵诩依锏貌坏綔嘏?，在學(xué)校受到老師的歧視、同學(xué)的嘲諷，而被社會(huì)上不三不四的人拉下水的。因此班主任一定要正確對(duì)待后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們。

蘇霍姆林斯基說過：后進(jìn)生不是畸形兒，而是人類無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的鮮花。正因其嬌嫩脆弱，班主任必須精心呵護(hù)，面對(duì)他們，只能從正面講道理，運(yùn)用典型示范，啟發(fā)誘導(dǎo)，以理服人，以情動(dòng)人。具體來說，一要消除疑懼心理，化解對(duì)立情緒；二要保護(hù)自尊心，激發(fā)榮譽(yù)感；三要提高分辨力，鍛煉意志力；四要趁熱打鐵，委以重任。只有這樣，才能使后進(jìn)生揚(yáng)長避短，重新樹立起生活和學(xué)習(xí)的信心。

（四）提出合理要求，挖掘漸進(jìn)潛力

后進(jìn)生在心理上總存在一種壓力，在集體教學(xué)時(shí)，我們老師對(duì)其要求不能提得過高，否則會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算”，可對(duì)優(yōu)等生提出較高的要求：正確、迅速、合理、靈活、工整。對(duì)后進(jìn)生則要求：正確率達(dá)70%左右，允許有一個(gè)比其他學(xué)生更長的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過反復(fù)的糾正改錯(cuò)，逐步達(dá)到正確。

后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，但往往稍縱即逝。班主任必須細(xì)心觀察，善于捕捉，并加以愛護(hù)和扶植，幫助后進(jìn)生逐步擴(kuò)大這些閃光點(diǎn)并向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。為了星火燎原，挖掘潛力，班主任可采取他人激勵(lì)與自我激勵(lì)相結(jié)合的方法。當(dāng)后進(jìn)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)成功時(shí)，班主任就必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一亮點(diǎn)，拔旺他們上進(jìn)的火花。如對(duì)做作業(yè)偶然進(jìn)步的同學(xué)，在作業(yè)本上寫上“你是有潛力可挖的，我相信你”、 “有志者事竟成”等批語。還要鼓勵(lì)他們始終以“我行”、“我能成功”的自信心克服自身的閉鎖心理障礙，腳踏實(shí)地向前走。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生尤其是后進(jìn)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。

在教學(xué)過程中，班主任要協(xié)調(diào)科任教師在面向全體學(xué)生普遍提高的基礎(chǔ)上，向后進(jìn)生傾斜，熱情幫助后進(jìn)生，使其奮發(fā)，趕超先進(jìn)。一要另開小灶，改變習(xí)慣；二要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入；三要分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與；四要彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)；五要合作學(xué)習(xí)，配對(duì)幫扶；六要指導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)創(chuàng)新。

總之，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的班集體，班主任就必須高度重視個(gè)別教育工作。個(gè)別教育是集體教育的深化和補(bǔ)充，是促使和諧、文明、奮發(fā)向上班集體形成的有效途徑，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要手段。要樹立良好的班風(fēng)，要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，班主任就必須抓住個(gè)別教育這一法寶。

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