探究性學習在小學語文教學中如何開展

佟麗紅

摘要：近年來，我國教育水平隨著科學與技術的提高正在飛速發(fā)展，在語文教學里探究性學習對學生的學習和人生都會起到很大的影響，探究性學習在學習的過程中，是指導學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的一種教學方法，可以通過教師引導學生運用科學的方法來獲取知識，以此來提高學生學習的質量。

關鍵字：探究性 學習 語文教學

中圖分類號：G633.3

現(xiàn)如今科技時代的到來，給人們生活和生產(chǎn)都帶來了很大的改變和影響，對教育的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及社會對人才培養(yǎng)形式提出的全新要求，是越來越被教育研究者們所重視。為了適應教育發(fā)展的步伐，差不多所有學科都在強調"探究性學習"的重要性，那么什么是探究性學習呢？和我們一起來看看吧。

一.淺談探究性學習在小學語文教育中的開展應用

（一）探究性學習是什么

探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。它可以引導學生在某一特定情境中，以相同或相似的研究手段去實驗，利用各種方式收集資料，運用各種素料來處理分析解決問題，可以培養(yǎng)學生的多方面的能力，形成有利于成長和健康的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）探究性學習的目標和方向

探究性學習是通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，動手實驗，實際操作，尋訪調查，收集與處理信息，表達感情等活動。從現(xiàn)實社會生活中，或學科領域中選定和確立研究問題的方向，在教學的過程中設立情境，特別是對于創(chuàng)新能力和探索精神的發(fā)展，可以獲得其中的知識、技能、情感與態(tài)度，以及學習方式和學習過程的發(fā)展。這種學習方式是針對學生的自主探索精神的培養(yǎng)，掌握學生的學習能力和創(chuàng)新思維的能力，是很有幫助的。

（三）探究性學習所面對的對象和群體

探究性學習的主人是以學生為主，教師為導師的模式進行的，根據(jù)教師提供的條件，想要探究的目的，提出思考探究的問題，打開探究的思路，表明探究的內容，總結探究的結果。而教師的任務則是：教師不但要為學生的學習建立探究的氛圍，設置探究的情境，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。還要積極主動調動學生的激情，以達到他們自助獲取知識、提高自身能力，做到自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題的最終目的；由此可見，探究性學習是教師和學生雙方一起的團隊活動，他們都將以導師和主人的雙重身份學習課堂的探究性。

二.小學語文教育中探究性學習的過程

（一）探究性學習的模式

1.創(chuàng)設特定的情境

圍繞課程中的某一點來展開，由教師根據(jù)教學要求和教學進行的速度來確定，只要確定了始發(fā)點的對象后，就會使用適宜的教學手段，以及與此教學相關的學習情境，通過一系列的問題，要求的任務等多種形式，來引導學生進行知識點的學習和運用。

2.啟發(fā)學生的思路

學習目標和對象確定后，會提出與當前學習對象密切相關的一些問題，這都是一些富有啟發(fā)性，能引起學生思考的問題，讓全班學生都帶著這些問題去探究其是否具有啟發(fā)性，是否引人深思，這類問題可以由教師來提。

3.自主或分小組來探究

強調學生自主學習和自主探究以及在此基礎上實施的小組合作學習活動，目的是要靠學生個人的自主探究加上學習小組的合作學習活動來完成。

4.協(xié)作交流

教師在此過程中要起到組織交流，協(xié)調分工，引導學習的作用.協(xié)作交流就是一個建立在自主探究的基礎之上，才可以讓教師給學生提供和創(chuàng)造一個思路交流、觀點碰撞、成果分享的平臺.

5.總結提高

教師引導學生對當前知識點進行深化，遷移與提高，并對問題進行回答與總結，針對學習的結果進行分析歸納整理，進行實際生活的聯(lián)系和評定。

（二）探究性學習在小學語文教學中遇到的問題

1.營造良好的學習環(huán)境

探究性學習是通過師生間平等民主和諧的互動來進行的一種學習方式。是在一種師生之間不存在絕對的正確，也不存在絕對的錯誤的環(huán)境下，學生可以進行自主的思考、積極的探索。所以，在進行學習的時候，最起碼要有一種和諧、平等的環(huán)境，讓每一個學生都可以自由的發(fā)表自己的言論和意見。如在學生們針對某一問題熱烈而激動的討論的時候，教師要很有耐心的傾聽學生們的想法，要及時合適宜的結合實際情況，對學生表示肯定和鼓勵，以增強學生學習的信心和營造良好學習的氣氛。

2.選擇符合學生的探究方法

教師在備課時就應該深入挖掘教材的價值，深入優(yōu)化探究性學習的效果。尋找不同內容之間的關系，可以利于有的學生因自身條件和年齡的限制，對知識的認知水平和思維水平不夠高而造成的不足，在進行探究性學習的時候，可以更有效地開展和應用。正如學習生字的時候，教師可以通過不同生字之間的聯(lián)系來進行教學，以加深學生的記憶。如在講到“人”時，讓學生了解基本的造字結構，從而學會“大”“從” “個”的基本寫法和特點。

3.鼓勵師生間的友好互動

在以往傳統(tǒng)的教學中，學生只能被動地聽，而教師在滔滔不絕地講，互動就很少存在師生之間，可以說沒有。探究性學習則是以學生為主體，但它也讓教師在教學過程中占有一定位置，要求教師在與學生互動的過程中，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。通過師生間的互動，學生在教師的指導下參與整個教學過程，從而拓展他們的思維，提高他們的學習積極性。比如在學習蘇教版二年級上冊的《狐貍與青蛙》時，教師可以與學生一起互動，進行分角色表演，讓學生在親身感受中理解文章的主題和思想。

（三）探究性學習的特點有哪些

探究性學習是新型學習方法中重要的一種，其主要特點包括自主性、過程性、實踐性和開放性等，其中開放性在探究性學習過程中主要體現(xiàn)在學習方式，學習評價標準和學習內容等方面。因為探究性學習涉及到多個方面的內容，且內容大多來源于生活和工作學習中，并不僅僅是單一的知識體系，其中融合了教師的指導和學生的參與過程，使得該知識體系變得較為龐大，并且還在體系中涉及小組討論、口頭交流和文字表述等方面，學習方式更加多樣性和開放性，學習的知識不再單一。

三.總結

綜上所述，探究性學習是小學語文學習的核心，在探究過程中，學生可以體會到“文字”是經(jīng)由探究、驗證獲得的知識，可以覺察文字的產(chǎn)生雖然嚴謹，但卻可能因為新的現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)或采取新的觀察角度而有不同的發(fā)現(xiàn)。在教學中，只要舍得花時間，大膽放手，學生自己在實踐活動中必能領悟語文學習的真諦。

參考文獻：

[1]陳昱蓓.淺議小學語文教學中的探究性學習[J].新課程（小學版），2010，（8）

[2]葉芳春.如何在小學語文教學中開展探究性學習[J].新課程·小學，2014，（9）endprint