大學(xué)生理想的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王東華，姚本先

(1. 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，安徽 蕪湖 241003； 2. 安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

大學(xué)生理想的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王東華1，姚本先2

(1. 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，安徽 蕪湖 241003； 2. 安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

以565名大學(xué)生為被試對(duì)象，運(yùn)用自編的“大學(xué)生理想問(wèn)卷”，考察了大學(xué)生理想的性別差異、年級(jí)差異、專業(yè)差異、生源地差異、是否獨(dú)生子女差異以及是否黨員差異。結(jié)果表明，大學(xué)生理想存在顯著的性別差異、年級(jí)差異、生源地差異以及黨員差異，不存在顯著的專業(yè)差異以及獨(dú)生子女差異。提出大學(xué)生理想教育需符合心理學(xué)原理、可因地制宜與因人而異以及建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制等建議。

大學(xué)生；理想；因子

習(xí)近平總書記指出：“延安精神是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是我們黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)?！弊鲅影簿竦膫魅?，是歷史賦予當(dāng)代大學(xué)生的光榮使命。做延安精神的傳人，必須樹立遠(yuǎn)大志向、堅(jiān)定理想信念。[1]理想是個(gè)體關(guān)于未來(lái)的、同實(shí)際相聯(lián)系的、符合事物發(fā)展規(guī)律并有實(shí)現(xiàn)可能的想象、追求及奮斗目標(biāo)。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，其理想狀況直接影響到國(guó)家的和諧穩(wěn)定與繁榮富強(qiáng)。對(duì)大學(xué)生理想進(jìn)行研究，不僅有助于構(gòu)建大學(xué)生的理想結(jié)構(gòu)，深化理想教育的理論探討，而且還能豐富思想政治教育的理論研究，從而有助于提高人們對(duì)高校理想教育工作的認(rèn)識(shí)，更好地開展90后大學(xué)生的素質(zhì)、德育以及思想政治教育工作。但是，多數(shù)研究都是從理論角度進(jìn)行探討，對(duì)大學(xué)生的理想教育針對(duì)性不強(qiáng)。因此，對(duì)大學(xué)生理想進(jìn)行現(xiàn)狀的調(diào)查和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 調(diào)查概述

1.1 被試

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取6種類型的院校的1～4年級(jí)的學(xué)生分批進(jìn)行集體測(cè)試。其中包括安徽師范大學(xué)(師范類)、山東大學(xué)(綜合類)、安徽醫(yī)科大學(xué)大學(xué)(醫(yī)學(xué)類)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)(農(nóng)業(yè)類)、防空兵指揮學(xué)院(軍事類)、合肥工業(yè)大學(xué)(理工科類)6所大學(xué)。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷565份(回收率94.2%)，其中男生301份，女生264份。

1.2 工具

大學(xué)生理想問(wèn)卷由研究者自行編制。在對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，自編大學(xué)生理想問(wèn)卷。本問(wèn)卷通過(guò)因素分析最終得到28個(gè)項(xiàng)目，其中包括6個(gè)維度：生活理想(3個(gè)項(xiàng)目)、職業(yè)理想(8個(gè)項(xiàng)目)、道德理想(6個(gè)項(xiàng)目)、政治理想(3個(gè)項(xiàng)目)、社會(huì)理想(5個(gè)項(xiàng)目)以及發(fā)展理想(3個(gè)項(xiàng)目)。其α系數(shù)分別是0.551 1，0.835 0，0.637 0，0.785 1，0.753 8，0.631 6，問(wèn)卷的總體α系數(shù)是0.866 5。本問(wèn)卷為5點(diǎn)計(jì)分，從問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)法記分，從“完全不符”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)，分別記為符為1到5分，反向題以相反的方式記分。被試得分越高，說(shuō)明其理想越成熟；得分越低則表示理想越不成熟。分維度得分越高，說(shuō)明其理想內(nèi)容越傾向于該內(nèi)容。

1.3 程序

在輔導(dǎo)員的協(xié)助下，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員主持測(cè)驗(yàn)，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)驗(yàn)，并在20 min內(nèi)完成。將收集的數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)的實(shí)施程序規(guī)則以及統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行。

2 結(jié)果與分析

2.1 理想及諸因素總體狀況

數(shù)據(jù)表明，從總體上看，大學(xué)生理想處于中等水平，這說(shuō)明大學(xué)生理想是積極的、健康的，如表1所示，這與部分研究結(jié)論是一致的[2-5]。這反映了大學(xué)生積極向上、向往未來(lái)的心理特點(diǎn)。另外，這也表明大學(xué)生有對(duì)未來(lái)社會(huì)的憧憬、有對(duì)自我道德理想的設(shè)想，有對(duì)自己未來(lái)從事工作的設(shè)想，有對(duì)自己生活前景的追求，有對(duì)自己未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的憧憬等等。在理想的各緯度上，社會(huì)理想因子排名第一，即在大學(xué)生的理想內(nèi)容中，社會(huì)理想占據(jù)主導(dǎo)地位；其次是道德理想因子與生活理想因子；職業(yè)理想因子排名最后，即大學(xué)生的職業(yè)理想在其理想內(nèi)容中的重要程度較小。這也反映了大學(xué)生理想內(nèi)容不是單一的，而是有層次的。這與部分研究一致[6-7]。有研究認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生理想信念功利性日漸突出[8]，與本研究的結(jié)論相左。本研究表明，大學(xué)生理想包含6個(gè)因子，不同點(diǎn)主要在于他們理想內(nèi)容中各因子所占據(jù)的重要程度而已，即其重要程度不完全相同。因此，在進(jìn)行理想教育時(shí)，需要根據(jù)大學(xué)生自身理想內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，即側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，如表1所示。

表1 大學(xué)生理想的總體狀況分析表

3.2 理想及諸因子的性別差異

調(diào)查表明，女大學(xué)生在理想、社會(huì)理想、道德理想以及政治理想上的平均得分顯著高于男大學(xué)生的得分，如表2所示。女大學(xué)生對(duì)未來(lái)目標(biāo)的設(shè)定較高，原因可能在于她們更感性，對(duì)未來(lái)可能遇到困難的想象更簡(jiǎn)單，而男大學(xué)生可能更理性，對(duì)于未來(lái)可能考慮得更周到，對(duì)未來(lái)困難的難度以及數(shù)量可能也更多，這樣他們的目標(biāo)就會(huì)設(shè)定更低，追求和想象更少些，這勢(shì)必會(huì)影響到他們的理想。

表2 大學(xué)生理想的性別主效應(yīng)分析表

3.3 理想及諸因子的年級(jí)差異

研究還表明，大學(xué)生理想、道德理想、發(fā)展理想以及生活理想存在顯著的年級(jí)差異，如表3所示。進(jìn)一步多重事后比較顯示，四年級(jí)大學(xué)生理想平均得分顯著高于二、三年級(jí)大學(xué)生的得分；在道德理想方面，一、三年級(jí)以及四年級(jí)大學(xué)生平均得分顯著高于二年級(jí)大學(xué)生的得分；在發(fā)展理想方面，三年級(jí)大學(xué)生平均得分顯著高于一、二年級(jí)大學(xué)生的得分，四年級(jí)大學(xué)生的平均得分顯著高于二年級(jí)大學(xué)生的得分；在生活理想方面，二、三年級(jí)大學(xué)生的平均得分顯著高于一年級(jí)大學(xué)生的得分。另外，各個(gè)年級(jí)在職業(yè)理想因子上得分最低，在社會(huì)理想因子上得分最高。進(jìn)入高校，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，教育內(nèi)容與方法也變化巨大。大學(xué)生的理想得分在一年級(jí)到二年級(jí)期間呈下降趨勢(shì)，二年級(jí)以后又逐步上升。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)到二年級(jí)期間，大學(xué)生基本上處于適應(yīng)階段，面臨著學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣以及人際交往等多方面的轉(zhuǎn)變。在此期間，他們遇到的困難和挫折相對(duì)較多。另外，這時(shí)候的大學(xué)生心理年齡相對(duì)不夠成熟，在遇到挫折之后，如果不能即時(shí)消除，則容易產(chǎn)生消極情緒，這勢(shì)必會(huì)影響到他們的理想。隨著年齡增長(zhǎng)，慢慢地適應(yīng)了大學(xué)生活，加上高校配套措施的積極干預(yù)，他們的自信不斷增加，適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們的理想的樹立。因此，二年級(jí)以后，大學(xué)生的理想得分會(huì)逐漸上升。

表3 大學(xué)生理想的年級(jí)差異主效應(yīng)分析表

3.4 理想及諸因子的專業(yè)差異

如表4所示，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，文科大學(xué)生在道德理想以及發(fā)展理想上的平均得分顯著高于理科大學(xué)生的得分。從宏觀層面來(lái)說(shuō)，由于特殊的國(guó)情，文理科大學(xué)生所受的思想政治教育基本相似，而這些對(duì)他們理想的影響較大。因此，他們的理想得分基本相同，不存在顯著差異。但是由于專業(yè)的差異，他們?cè)诓糠掷硐胍蜃拥梅稚媳憩F(xiàn)出顯著差異。文科大學(xué)生文科方面的知識(shí)了解較多，對(duì)于古今中外的歷史了解相對(duì)較多，這其中也包括有關(guān)道德方面的知識(shí)。因此，他們?cè)谌粘Ｉ钪懈菀资艿竭@些知識(shí)的影響，從而對(duì)未來(lái)道德生活中的期望較高，導(dǎo)致他們道德理想因子得分相對(duì)較高。就發(fā)展理想因子來(lái)說(shuō)，社會(huì)普遍觀念認(rèn)為，文科專業(yè)的大學(xué)生可能更多地參加管理方面的崗位，這可能導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)自身發(fā)展預(yù)期較高。

表4 大學(xué)生理想的性別主效應(yīng)分析表

3.5 理想及諸因子的生源地差異

數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村大學(xué)生在理想、職業(yè)理想、政治理想以及生活理想上的平均得分顯著高于城市大學(xué)生的得分，見表5。在發(fā)展理想方面，城市大學(xué)生的平均得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的得分。相對(duì)而言，農(nóng)村大學(xué)生從小生活的環(huán)境相對(duì)較差，生活條件較艱苦。對(duì)大多數(shù)學(xué)生及其父母而言，讀書是走出農(nóng)村是唯一的出路。但是，城市大學(xué)生面臨的壓力相對(duì)較小。這些對(duì)他們的理想有著重要的影響。因此，農(nóng)村大學(xué)生理想得分相對(duì)較高，這是由于他們生活條件較為艱苦，父母的告誡相對(duì)較多，走出農(nóng)村、出人頭地、光宗耀祖的愿望更為迫切，所以他們對(duì)于未來(lái)所從事的職業(yè)期望更高，對(duì)未來(lái)生活的改善程度要求更高，對(duì)未來(lái)發(fā)展空間的追求更大。城市大學(xué)生這方面的要求則相對(duì)較弱，這也會(huì)影響到他們?cè)谖磥?lái)生活中的期望。另外，隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村各方面的條件改善較多，特別是農(nóng)業(yè)稅的免收，對(duì)廣大農(nóng)民具有重大的意義。這些無(wú)疑會(huì)增加農(nóng)村大學(xué)生對(duì)黨的擁護(hù)程度。

表5 大學(xué)生理想的生源地主效應(yīng)分析表

3.6獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生理想及諸因子的差異

表6的數(shù)據(jù)表明，非獨(dú)生子女大學(xué)生在職業(yè)理想以及生活理想上的平均得分顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生的得分；在發(fā)展理想方面，獨(dú)生子女大學(xué)生的平均得分顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生的得分。一般情況下，農(nóng)村大學(xué)生為非獨(dú)生子女較多，他們的生活條件相對(duì)較差。因此，他們改變目前生活狀況的愿望更強(qiáng)烈，他們?cè)谖磥?lái)生活中的想象和追求將更多。這可能是他們職業(yè)理想因子得分較高的原因之一。另外，由于獨(dú)生子女大學(xué)生在生活條件、學(xué)習(xí)條件等方面相對(duì)較好，起點(diǎn)相對(duì)較高，所以他們對(duì)于未來(lái)的發(fā)展空間要求可能相對(duì)較高，從而導(dǎo)致其發(fā)展理想因子得分相對(duì)較高。

表6 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生理想的主效應(yīng)分析表

3.7黨員與非黨員大學(xué)生理想及諸因子的差異

數(shù)據(jù)表明，黨員大學(xué)生在理想、職業(yè)理想以及政治理想上的平均得分顯著高于非黨員大學(xué)生的得分，在其它因子上得分不存在顯著差異，見表7。這與其他研究者[9]的研究結(jié)論是一致的。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于即將入黨大學(xué)生的條件要求較高，特別是思想覺悟方面的要求。因此，相對(duì)而言，黨員大學(xué)生思想覺悟較高，政治理論相對(duì)扎實(shí)，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)較為深入。這些對(duì)他們的理想有著一定的促進(jìn)作用，特別是他們的政治理想。隨著《2014—2018年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以理想信念為重點(diǎn)，開展主題教育培訓(xùn)”[10]后，這種差異可能更加明顯。另外，“為人民服務(wù)”是黨的宗旨之一，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，這可能是他們職業(yè)理想因子得分較高的原因之一。

表7 黨員非黨員大學(xué)生理想的主效應(yīng)分析表

4 對(duì)大學(xué)生理想教育的思考

4.1 大學(xué)生理想教育需符合心理學(xué)原理

當(dāng)前，“95后”大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為在校大學(xué)生的主體。他們正處在教育大眾化、生活網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值多元化以及經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)期。他們具有個(gè)性張揚(yáng)，接受新事物能力較強(qiáng)，同時(shí)不善與人交往以及抗壓能力較弱等特點(diǎn)。因此，如何對(duì)他們進(jìn)行理想教育是教育者感到頭疼的問(wèn)題。在大學(xué)生理想教育的過(guò)程中，要運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)方面的內(nèi)容。有研究者提出大學(xué)生理想信念教育需要驅(qū)動(dòng)以及動(dòng)機(jī)動(dòng)力等心理機(jī)制[11]，這是有道理的。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分層次的，層次越低的需要，其所具有的力量就越強(qiáng)。本研究表明，大學(xué)生理想內(nèi)容是分層次的。那些與大學(xué)生聯(lián)系越緊密的內(nèi)容，如生活理想、職業(yè)理想以及發(fā)展理想等，它們具有的動(dòng)力性就越強(qiáng)。雖然道德理想、政治理想以及社會(huì)理想似乎讓學(xué)生有距離感，但是這些理想內(nèi)容就如同高層次需要一樣，所具有的作用是潛移默化的。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想教育時(shí)，可與學(xué)生先討論其感興趣的理想內(nèi)容，再逐漸過(guò)渡到那些似乎與他們關(guān)系較小的理想內(nèi)容。

4.2 大學(xué)生理想教育可因地制宜、因人而異

在大學(xué)生理想教育的研究過(guò)程中，對(duì)于如何提高大學(xué)生理想教育的實(shí)效性，不同研究者提出了不同的看法。如有的研究者提出了注重主導(dǎo)性和大眾化相統(tǒng)一、注重理論性和現(xiàn)實(shí)性相一致、注重說(shuō)服力和感召力相結(jié)合的原則[12]，從宏觀層面提出了指導(dǎo)思想。有的研究者提出“相約星期五”模式，針對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子、普通學(xué)生三種群體制定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)四種途徑進(jìn)行的理想信念教育來(lái)解決[13]。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，可因地制宜、因人而異。結(jié)合本研究得出的結(jié)論，可采取以下方式：教師可根據(jù)理想內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法。如生活理想、職業(yè)理想等內(nèi)容，可采用參與性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；而對(duì)于政治理想以及社會(huì)理想等內(nèi)容，可采用案例法教學(xué)，縮小這些內(nèi)容與學(xué)生的距離感，從而起到積極引導(dǎo)的作用?？刹扇【W(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮新媒介的作用，并運(yùn)用朋輩輔導(dǎo)等方式，將理想教育延伸至第二、三課堂。

4.3 大學(xué)生理想教育需融入“互聯(lián)網(wǎng)+”

目前，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象極其普遍，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生理想的影響越來(lái)越大。研究表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息導(dǎo)致大學(xué)生理想信念淡薄[14]。這從大學(xué)課堂普遍存在的大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象可以看出一二?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》(國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào))提出“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合”，從政策層面對(duì)大學(xué)生的理想教育提出新要求。在實(shí)際工作中，可以從以下兩個(gè)方面著手。第一，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)說(shuō)教形式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的理想教育，學(xué)生思想政治教育工作者需要轉(zhuǎn)變思維，將大學(xué)生的理想教育與互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化信息手段有機(jī)融合。例如，根據(jù)時(shí)事政治內(nèi)容，利用微信公眾號(hào)、微博等學(xué)生喜愛的交流媒介制作理想教育內(nèi)容進(jìn)行推送，讓學(xué)生在休閑時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，可以讓學(xué)生參與內(nèi)容制作，以學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式帶動(dòng)更多同學(xué)參與其中。第二，把握課堂的主動(dòng)權(quán)。比如針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，教師要主動(dòng)作為，抓住理想教育的主陣地。理想教育是每一個(gè)教師的職責(zé)所在，不分專業(yè)與年齡。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體等媒介，將理想教育與大學(xué)教育有機(jī)融合。

4.4 大學(xué)生理想教育需建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

理想教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿于個(gè)體的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)整個(gè)教育過(guò)程，并需要個(gè)體家庭、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的參與。因此，建立理想教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制顯得格外重要。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都需要進(jìn)行理想教育。但是，如果每個(gè)階段都是割裂的話，那就變成了“瞎子摸象”。大學(xué)生的理想受到小學(xué)以及中學(xué)階段的影響。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想教育的同時(shí)，有必要回顧他們之前對(duì)于理想的認(rèn)識(shí)和看法。例如，在小學(xué)以及中學(xué)階段，很多學(xué)生都寫過(guò)關(guān)于“理想”的文章，這些內(nèi)容是研究學(xué)生理想的第一手資料。如何保管這些研究資料，在進(jìn)行橫向研究的同時(shí)，對(duì)比縱向研究結(jié)果，使得大學(xué)生理想教育具有實(shí)效性。另外，理想教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭以及整個(gè)社會(huì)的參與，以及國(guó)家政策層面的支持。

[1]姚澤卿.大學(xué)生當(dāng)作延安精神的傳人[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-03-17(11).

[2]陳文斌，張煜.大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐的困境與選擇[J].黑龍江高教研究，2011(4)：128-130.

[3]周爍.大學(xué)生理想信念教育中的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)[J].教育評(píng)論，2012(1)：60-62.

[4]顏俊學(xué)，段如冰，吳超.當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的匹配性研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013(3)：40-41.

[5]李佳.“90后”大學(xué)生理想信念狀況及教育對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2013(9)：60-61.

[6]黃希庭，徐鳳姝.大學(xué)生心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1988.

[7]江波.新時(shí)期大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的因素[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(6)：123-124.

[8]陳超，姜華.新時(shí)代境遇下大學(xué)生理想信念發(fā)展態(tài)勢(shì)與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)高教研究，2013(4)：65-68.

[9]王蓮華.創(chuàng)新大學(xué)生黨員理想信念教育的途徑與方法：基于對(duì)全國(guó)18所高校的調(diào)查分析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(9)：72-79.

[10]中共中央辦公廳.2014—2018年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃[M].北京：人民出版社，2014.

[11]朱仁寶，張曉飛.大學(xué)生理想信念教育的心理機(jī)制[J].思想教育研究，2012(3)：40-41.

[12]楊宜中.大學(xué)生理想信念教育的基本原則[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-02-02(11).

[13]費(fèi)蘭蘭.新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐探索：以浙江大學(xué)“相約星期五”模式為例[J].思想教育研究，2013(2)：105-107.

[14]桂媛.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2017(19)：247-248.

TheEmpiricalStudyonCurrentSituationofCollegeStudents’Ideal

WANG Donghua1,YAO Benxian2

(1. Students’ Affairs Division,Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241003,China; 2. Anhui Normal University, Wuhu 241000，China)

In this research, the status of 565 college students has been studied by means of the self-designed questionnaire about the college student’s ideal.The aim of the research is to investigate the difference on gender, grade, major, origin of student, only-child or not, party membership or not.The survey results show that the college students’ ideal has great difference on gender, grade, origin of student and party membership, but not on major and only-child.Therefore, some suggestions about ideal education were put forward, such as conforming to psychological theory, adjusting measures to local conditions, varying from person to person and establishing linkage mechanism.

college student; ideal; factor

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2017.03.006

2017-06-13

國(guó)家社科基金項(xiàng)目(11BKS067)；安徽省高校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目(2012SQRW246)；全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DBA130215)

王東華(1979—)，男，講師，碩士，研究方向：社會(huì)心理學(xué)，電子郵箱：wangivan_403@126.com。 姚本先(1963—)，男，教授，博士，研究方向：社會(huì)心理學(xué)。

G412

：A

：2095-5383(2017)03-0022-05