技術(shù)創(chuàng)新導向型校內(nèi)創(chuàng)業(yè)苗圃系統(tǒng)構(gòu)建探索

林青 閔昊

摘 要：IC創(chuàng)新工場是復旦大學面向集成電路專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)苗圃，在構(gòu)建中嘗試了許多新的舉措：開放共享的資源深植在學校優(yōu)勢學科和國家重點實驗室中；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程與學校師資、國家設(shè)備資源和企業(yè)市場需求深度融合；全力解放對創(chuàng)業(yè)團隊的股權(quán)束縛并大幅降低創(chuàng)新門檻和試錯成本。在培育過程中充分利用學校技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，注重支持項目的創(chuàng)意實現(xiàn)、創(chuàng)新驗證和創(chuàng)業(yè)整合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工場；創(chuàng)業(yè)苗圃；集成電路；創(chuàng)新實踐；系統(tǒng)構(gòu)建

為貫徹發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)的國家戰(zhàn)略，復旦大學牽頭成立了長三角集成電路設(shè)計與制造協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱“IC2011中心”），依托長三角IC產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，聯(lián)合浙江大學、東南大學等5所高校，協(xié)同上海張江集團、上海集成電路研發(fā)中心和中芯國際等數(shù)十家企事業(yè)單位組成的產(chǎn)學研創(chuàng)新體系，以重大科研和專項任務(wù)為抓手提升技術(shù)創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)IC產(chǎn)業(yè)緊缺人才，推動集成電路創(chuàng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新工場作為IC2011中心的創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化基地，發(fā)揮著培育創(chuàng)新項目和孵化創(chuàng)業(yè)團隊的重要職能。IC創(chuàng)新工場（以下簡稱“創(chuàng)新工場”）隸屬于IC2011中心，是復旦大學面向集成電路產(chǎn)業(yè)構(gòu)建的、以技術(shù)創(chuàng)新為導向的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)苗圃。

技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步是驅(qū)動國家經(jīng)濟增長和保持可持續(xù)增長的必要條件。曾經(jīng)，技術(shù)進步對中國經(jīng)濟增長的貢獻只占到30%[1]，遠遠低于西方發(fā)達國家。而技術(shù)創(chuàng)新是一個非常復雜的體系，在這個體系中，企業(yè)承擔的是工藝創(chuàng)新和外圍創(chuàng)新，政府和高校是基礎(chǔ)科學創(chuàng)新環(huán)節(jié)的主體，政府對高校提供資助。大學生生活學習在高校這個技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地，其創(chuàng)業(yè)項目更容易以高新技術(shù)創(chuàng)新為依托，在市場中更具備核心競爭力。隨著國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實施的推動，社會天使投資規(guī)模和數(shù)量急劇增加，大學生創(chuàng)業(yè)的意向不斷提高，但實際創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍舊偏少，創(chuàng)業(yè)存活率仍舊堪憂[2]，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目并沒有明顯增加，這意味著高校技術(shù)創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)之間仍然存在著瓶頸。為此，創(chuàng)新工場對集成電路領(lǐng)域以技術(shù)創(chuàng)新導向的創(chuàng)業(yè)培育工作進行了系統(tǒng)的探索和嘗試，構(gòu)建了具有“三創(chuàng)”（即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）特色的培育體系[3]。

一、理順創(chuàng)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，構(gòu)建面向集成電路領(lǐng)域的創(chuàng)意實現(xiàn)、創(chuàng)新驗證和創(chuàng)業(yè)整合培育體系

大學生在創(chuàng)業(yè)特別是技術(shù)創(chuàng)新為導向的行為過程中，最先有的一定是創(chuàng)意。創(chuàng)意來自于生活中的靈感和自身學識基礎(chǔ)的結(jié)合。如果產(chǎn)生出的創(chuàng)意無法實現(xiàn)，很快就會被拋棄；如果創(chuàng)意可以實現(xiàn)，就進入了創(chuàng)新驗證環(huán)節(jié)。如果驗證獲得成功又被證明有市場價值，接下來就能整合其他資源進行創(chuàng)業(yè)孵化。

大學生是最具有創(chuàng)意的群體，但在創(chuàng)意實現(xiàn)和創(chuàng)新驗證時經(jīng)常會因為遇到困難或是代價太大而自我放棄，更勿論后面的創(chuàng)業(yè)。這個階段無需大量資金，只需要切實的專業(yè)指導、實現(xiàn)的專業(yè)設(shè)備和驗證的專業(yè)環(huán)境?？梢?，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)意并驗證創(chuàng)新是大學生創(chuàng)業(yè)鏈上的前端，是提高大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的前提，是增加優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量的保障，這是復旦大學構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)苗圃的主要原因。技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)領(lǐng)域密不可分，這種創(chuàng)業(yè)苗圃要發(fā)揮功效，必需深植于相關(guān)專業(yè)或交叉學科之中。

隨著智能產(chǎn)品市場熱度不斷升溫，電子產(chǎn)品方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動愈受關(guān)注。有些產(chǎn)品由于技術(shù)水平較低，容易被同業(yè)仿造并超越，導致部分創(chuàng)業(yè)公司成活率很低。集成電路芯片從設(shè)計到投產(chǎn)，需要大量的開發(fā)測試和設(shè)備資源，專業(yè)技術(shù)和研發(fā)成本門檻都很高，并非“山寨”人員可隨便望及。專用芯片投產(chǎn)后，對于創(chuàng)業(yè)公司而言又可以極大降低產(chǎn)品成本，有利于迅速上量并搶占市場。因此，以新電子產(chǎn)品為主打的創(chuàng)業(yè)公司，研發(fā)專用集成電路芯片往往會成為其優(yōu)先選擇。但是，專業(yè)技術(shù)和研發(fā)投入的高門檻在限制“山寨”的同時，也阻礙了大學生立足于電子產(chǎn)品創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意愿。為降低專業(yè)門檻，幫助大學生實現(xiàn)從創(chuàng)意到達創(chuàng)業(yè)的彼岸，創(chuàng)新工場構(gòu)建了創(chuàng)意實現(xiàn)、創(chuàng)新驗證和創(chuàng)業(yè)整合的全鏈條培育模式。

二、結(jié)合學科專業(yè)優(yōu)勢，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，降低創(chuàng)意實現(xiàn)的知識與技術(shù)門檻

復旦大學微電子學科是傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。創(chuàng)新工場依托微電子學科的大量優(yōu)秀師資，并結(jié)合浙江大學、東南大學等5所協(xié)同高校的電子、通信、計算機多學科的研究力量，共同為集成電路領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的大學生創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)技術(shù)指導和理論學習培養(yǎng)。

在具體實施過程中，師生之間密切互動，聯(lián)合攻關(guān)。高校教師和研發(fā)人員具備深厚的學識基礎(chǔ)和技術(shù)開發(fā)能力，對于創(chuàng)業(yè)學生所遇到的技術(shù)難關(guān)和知識不足往往能一針見血地點破，或給出系統(tǒng)學習提高的路徑；大學生思維活躍，更容易接受社會上的新奇事物，經(jīng)常會產(chǎn)生許多靈感，再結(jié)合自身的學習基礎(chǔ)和知識水平，往往會迸發(fā)出不錯的創(chuàng)意。這些創(chuàng)意經(jīng)過教師的辨識和指導，就能成為創(chuàng)新的來源。

創(chuàng)新工場經(jīng)常舉辦創(chuàng)意大會等活動，廣泛聽取和收集學生在電子領(lǐng)域中的創(chuàng)意，組織教師和研究人員定期評審并與學生深入交流互動。這些富有創(chuàng)意的學生受到了教師的認可，其在創(chuàng)新意愿不斷提升的過程中還會繼續(xù)激發(fā)出更多的靈感。教師和研究人員通過相關(guān)活動，認識、了解這些有科研創(chuàng)新活力的學生，并提供進一步的指導，或?qū)⑵湔惺盏阶约赫n題組之中。對于有市場潛力的創(chuàng)意，師生之間也會組成創(chuàng)新團隊，在創(chuàng)新工場的后續(xù)支持下進行研發(fā)攻關(guān)，進入創(chuàng)新驗證環(huán)節(jié)。

這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程是非常自然的，也是深度融合的。有具體的創(chuàng)新目標，有學生自發(fā)的創(chuàng)意和參與的熱情，有教師招募并培養(yǎng)人才的需求，有創(chuàng)新工場提供的支持和組織保障。創(chuàng)新工場運行一年多來，收到的學生創(chuàng)意有百余個，參與的教師和研究人員近30人，進入創(chuàng)新工場或者被立為學校學生科創(chuàng)項目的有十余項。無論從數(shù)量、效果上，還是師生參與度上，都是令人滿意的。

三、開放國家重點實驗室平臺，無償提供專業(yè)研發(fā)設(shè)備，降低創(chuàng)新驗證的創(chuàng)業(yè)成本

創(chuàng)新驗證是對創(chuàng)意想法的驗證。如果通過理論推導、學術(shù)研究和仿真驗算能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意的話，那么，創(chuàng)新驗證就需要將其變成現(xiàn)實的東西，讓其他人可以直接觀察、使用和驗證。這個過程需要成本。在很多情況下，創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)資金的主要用途之一就是用來完成創(chuàng)新驗證。高校經(jīng)費顯然無法為學生創(chuàng)業(yè)直接提供創(chuàng)業(yè)資金，但可以幫助學生完成創(chuàng)新驗證。

集成電路芯片的研發(fā)需要專業(yè)的設(shè)計環(huán)境和大量昂貴的測試設(shè)備，購置或者租用這些設(shè)備和環(huán)境條件需要投入大量的創(chuàng)業(yè)資金。在學校支持下，創(chuàng)新工場將校內(nèi)700m2空間的核心區(qū)域用于創(chuàng)業(yè)項目培育，毗鄰復旦大學專用集成電路與系統(tǒng)國家重點實驗室（以下簡稱“重點實驗室”）。重點實驗室建立已有30年，培育了許多微電子領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才和優(yōu)秀企業(yè)，其中復旦微電子股份有限公司于2000年8月4日在香港上市，成為國內(nèi)集成電路設(shè)計行業(yè)第一家上市企業(yè)。在國家和學校持續(xù)投入建設(shè)下，重點實驗室的設(shè)計研發(fā)和封裝測試平臺擁有國內(nèi)最為先進的專業(yè)設(shè)備和創(chuàng)新環(huán)境，平臺在服務(wù)于國家科研項目的同時，也在行使著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職責。

創(chuàng)新工場為入駐的創(chuàng)業(yè)團隊無償提供專業(yè)設(shè)備資源，免費開放共享重點實驗室的設(shè)計測試平臺，為創(chuàng)新團隊提供近億美元價值的測試儀器設(shè)備和研發(fā)設(shè)計環(huán)境，直接促進了創(chuàng)新驗證過程，省卻了創(chuàng)業(yè)者拿著為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)資金四處尋找研發(fā)環(huán)境和設(shè)備的苦惱。在使用這些設(shè)備過程中，還可以不斷得到重點實驗室熟練工程師的幫助，同時也會帶給研究人員和工程師們新的思考和體驗。創(chuàng)新工場運行一年多來，利用重點實驗室設(shè)備的空閑時間為創(chuàng)業(yè)團隊提供無償服務(wù)，提高了新老設(shè)備的共享使用率，節(jié)省了創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)成本。

四、匯聚協(xié)同單位知識產(chǎn)權(quán)，免費授權(quán)創(chuàng)業(yè)研發(fā)，縮短創(chuàng)新驗證周期并提高成品率

一顆集成電路芯片能夠完成很復雜的功能，是因為其內(nèi)部集成了上百萬個晶體管和電路。以其目前的復雜度，一個小型的創(chuàng)業(yè)團隊無法從最基本的晶體管開始設(shè)計研發(fā)芯片，常規(guī)的做法是將一些已有的功能單元組合在一起，再進行創(chuàng)新設(shè)計，如同使用預制結(jié)構(gòu)件搭建橋梁一般。這些功能結(jié)構(gòu)件就是IP Core，它可以實現(xiàn)特定的電路功能，可以移植到不同的半導體工藝中去生產(chǎn)集成電路芯片。

創(chuàng)新工場通過重點實驗室和IC2011中心的數(shù)十家協(xié)同單位，匯聚自有的成熟IP Core，免費授權(quán)創(chuàng)業(yè)團隊研發(fā)使用。創(chuàng)業(yè)學生使用這些成熟的結(jié)構(gòu)件整合成自己的芯片，并以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)新產(chǎn)品的功能。這樣，不但可以縮短新產(chǎn)品研發(fā)周期，而且這些IP Core都是已經(jīng)被工業(yè)界驗證過的成熟結(jié)構(gòu)件，可極大提高新產(chǎn)品的成品率，這對創(chuàng)業(yè)是極為重要的。對于提供授權(quán)IP Core的企業(yè)而言，他們也希望其IP Core可以應(yīng)用到更多的產(chǎn)品中，等到產(chǎn)品量產(chǎn)投放市場后，再向創(chuàng)業(yè)者收取授權(quán)使用費（相關(guān)費用與量產(chǎn)的規(guī)模成正比）。因此在前期，他們非但不會收取創(chuàng)業(yè)團隊的使用費，而且還會盡最大努力幫助創(chuàng)業(yè)者用好這些IP Core。

為避免事后可能存在的專利保護問題，創(chuàng)新工場獲得的研發(fā)IP Core是以相關(guān)企業(yè)捐贈的形式完成的。例如，杭州中天微系統(tǒng)有限公司在自主嵌入式處理器芯片的研發(fā)上具有十多年的技術(shù)積累，開發(fā)了一系列應(yīng)用在金融卡、打印機等領(lǐng)域的高、中、低系列處理器芯片，其向創(chuàng)新工場捐贈了IP Core研發(fā)使用授權(quán)（相關(guān)IP Core使用授權(quán)價值約500萬元人民幣）。

創(chuàng)新工場為創(chuàng)業(yè)學生團隊免費提供相應(yīng)的IP Core研發(fā)使用授權(quán)，同時安排團隊同捐助企業(yè)之間簽訂新產(chǎn)品量產(chǎn)授權(quán)收費協(xié)議，實現(xiàn)了雙方共贏互利。

五、不占初創(chuàng)股權(quán)，幫助整合創(chuàng)業(yè)資源，注重創(chuàng)業(yè)團隊未來的回饋承諾

創(chuàng)業(yè)團隊的初期股權(quán)為團隊核心人員所擁有，是未來引入投資和吸引人才的重要籌碼，十分寶貴。創(chuàng)新工場為創(chuàng)業(yè)學生免費提供創(chuàng)業(yè)空間、無償支持研發(fā)設(shè)備環(huán)境，不占任何股權(quán)，極力避免創(chuàng)業(yè)團隊因前期股權(quán)問題而過早夭折。創(chuàng)新工場由學校全資投入，服務(wù)于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，著眼于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是一個長期的過程，不拘泥于短期的投入回報，這與社會盈利性質(zhì)的孵化器和政府補貼型的園區(qū)不盡相同。創(chuàng)新工場實際運行成本并不高，聘請的教師和研究人員指導學生創(chuàng)新，多出于自愿和盡本職責任；利用的專業(yè)設(shè)備和實驗環(huán)境多為空閑時間；授權(quán)的研發(fā)IP Core來自企業(yè)捐贈；固定開支僅為日常運行和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

為提高創(chuàng)業(yè)項目的成活率，創(chuàng)新工場充分利用復旦大學平臺，邀請各行專家組成專家團，對申請入駐的項目進行技術(shù)創(chuàng)新和市場價值兩方面的預評估，幫助團隊不斷完善自身商業(yè)計劃和團隊建設(shè)，吸引天使投資人早期介入項目并跟蹤研發(fā)進程等。

創(chuàng)新工場對創(chuàng)業(yè)團隊唯一的要求就是做出鄭重承諾：未來創(chuàng)業(yè)公司成功后，可以在適當時間以捐助的形式或者設(shè)置聯(lián)合項目的形式回饋學校，支持學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新工場運行以來，創(chuàng)業(yè)團隊深受其益，雖還未到可以大筆捐款的時機，但會經(jīng)常參與并幫助創(chuàng)新工場在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

六、結(jié)語

創(chuàng)新工場是復旦大學在集成電路領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個案例。創(chuàng)新工場模式是一種根植于專業(yè)、以技術(shù)創(chuàng)新為導向的創(chuàng)業(yè)項目培育模式，充分利用了學校學科優(yōu)勢和科研創(chuàng)新環(huán)境，為學生實現(xiàn)創(chuàng)意、驗證創(chuàng)新和整合創(chuàng)業(yè)提供了最大化的支持。整個培育過程是：學生激發(fā)靈感產(chǎn)生創(chuàng)意—在教師的導下實現(xiàn)創(chuàng)意—經(jīng)過遴選入駐創(chuàng)新工場，得到學校研發(fā)條件的無償支持—整合各種創(chuàng)業(yè)資源，完成創(chuàng)業(yè)培育。在這種模式下，學生創(chuàng)業(yè)意愿不斷提高，技術(shù)創(chuàng)新門檻不斷降低，創(chuàng)業(yè)試錯的成本不斷減少，最終使得社會機會型創(chuàng)業(yè)比例不斷提高，完全符合國家通過創(chuàng)新來驅(qū)動經(jīng)濟增長的目標。社會受益、學校受益、協(xié)同單位受益，這一過程銜接的是如此自然，而這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐卻又深度融合了學科師資、國家科研設(shè)備和社會企業(yè)等各方資源。源于創(chuàng)業(yè)公司真心實意的回饋承諾，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進國家經(jīng)濟發(fā)展的同時，也為自身的發(fā)展提供了良性循環(huán)。

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