如何在初中政治教學中進行師生互動

藍海力

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，初中政治教學老師為了加快教學速度，而在較短的時間內(nèi)進行大量的政治教學，忽視了學生對政治的知識接受能力，使得初中學生的政治水平得不到有效的提高。相對于新課改倡導的教學理念與教學氛圍，傳統(tǒng)講授式的教學氛圍比較嚴肅，其基本是圍繞教師以主體進行初中政治教學知識講授的，對于師生之間的互動則比較少。學生在長期嚴肅單一的政治教學氛圍下，難免會對初中政治知識學習失去學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教學；師生互動；

引言

由于傳統(tǒng)講授式教育在我國初中教學中產(chǎn)生的影響比較深遠，使得很多初中政治教學老師依然使用傳統(tǒng)教學模式進行教學，而對于新課改提出的教學理念和教學形式，初中政治教學老師則沒有進行實際應(yīng)用。傳統(tǒng)講授式教學表面上教學成果不錯，但其過于忽視學生為主體的情況，使得傳統(tǒng)講授式的教學質(zhì)量只是形于表面，未深入貫徹實施到初中政治教學實際過程中。初中學生正處于政治思維和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，若沒有對其進行正確的思想教育和政治知識傳授，必然會影響初中學生的政治學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1對初中政治知識進行對話性的互動

新課改中明確提出“教育應(yīng)在平等對待的基礎(chǔ)上進行教學”的教學理念，只有保證教師與學生之間的平等交流，才能有效的實現(xiàn)師生互動的教學模式。對此若想在初中政治教學中進行師生互動，首先需要改變傳統(tǒng)老師一人講授的教學情況，使得教學過程中的互動性能夠得到加強。為了最大程度的提升“師生互動”教學模式的效果，初中政治教學老師需要結(jié)合初中政治教學知識，創(chuàng)設(shè)具有探究性和實質(zhì)性的政治問題，并適當?shù)倪x取學生進行政治知識的交流。例如在進行《我是集體的一員》初中政治課程講學時，教師可以圍繞政治知識提出“集體利益與個人利益之間的關(guān)系”的政治問題，并組織學生們對政治問題進行積極的討論。在學生對政治知識有著初步了解和充分討論的情況下，政治教師可以選擇一些學生進行對話式的知識交流，并對學生回答的不對之處進行相關(guān)指導。在政治教師與學生進行對話的過程中，政治教師需要在學生表達完所有觀點后，再進行政治知識的補充和解答，避免降低學生與老師進行互動的積極性。

2對初中政治知識進行情境性的互動

初中政治進行情境性教學的目的是為了給予學生較好的學習環(huán)境，使得學生能夠在情境性的教學范圍下，對初中政治知識進行有效的學習。由于一些初中政治教師過于追求授課時效性，而忽視了對情境性的教學作用，使得其只是一味的進行知識灌輸，未進行有效的情境性教學內(nèi)容設(shè)計。政治教師應(yīng)當改變“劃重點，重背誦”的方式，其可以結(jié)合政治教學的內(nèi)容，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生們展現(xiàn)情境下的政治知識，以提高學生們對于政治學習的積極性。例如在《身邊的誘惑》政治課程講授時，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，適當使用多媒體展現(xiàn)一些相關(guān)視頻與圖片，以使得學生們能夠了解“身邊的誘惑”傳遞的政治思想。在引導學生們進行政治知識內(nèi)容學習后，教師可以與學生們之間進行政治知識的互動，并讓學生對政治知識進行相關(guān)的觀點討論，以了解學生們對于政治課程的知識掌握情況。

3對初中政治知識進行問答性的互動

問答性互動是初中政治教學常見的教學方法，然而很多初中政治教學都呈現(xiàn)出“重提問，輕回答”的特點，使得問答性對于政治教學的有利作用無法有效發(fā)揮。問答性互動教學方式可以引導學生樹立正確的思想觀念，使得學生能夠在教師的引導下，進行政治知識的思想構(gòu)建，這十分利于培養(yǎng)學生的思維能力和知識積累能力。因此在設(shè)計問答性的互動教學問題時，政治教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計具有層次性的教學問題，以實現(xiàn)“以問促答，以問啟發(fā)”的問答互動目標。例如在講授《黨的基本路線》這節(jié)課程，教師需要在學生充分閱讀政治內(nèi)容的情況下，對學生提出“怎么做到以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的政治問題。在提出問題后政治教師可以選取學生進行問答，并在問答中不干擾學生的回答，而是在學生回答后進行適當?shù)膯l(fā)，使得學生能夠根據(jù)個人的思路進行政治知識理解。

4對初中政治知識進行活動式的互動

相對于傳統(tǒng)講授式的教學模式，初中學生對活動性的互動教學方式更感興趣，活動式互動教學改變了講授的教學模式，其更注重于學生在活動中的知識表現(xiàn)。初中政治教師可以在教學過程中，合理有效的設(shè)計一些活動式的互動政治方法，以提升學生們對政治學習的積極性和興趣，使得學生們能夠在活動過程中，二鍛煉和培養(yǎng)個人的政治知識和政治能力。例如在進行《燦爛的中華文化》政治教學時，政治教師可以利用多媒體展示一些中華的文化圖片與視頻，并讓學生們以互動小組的形式，在組內(nèi)進行相關(guān)的知識交流。在給予互動小組一定的討論時間后，教師可以讓小組之間進行關(guān)于“中華文化”的知識辯論，以活躍學生們對政治學習的參與性。

5對初中政治知識進行練習性的互動

為了鞏固學生們對政治知識的印象，教師需要根據(jù)教學情況設(shè)計一定的練習任務(wù)與目標，并以小組競爭的模式進行實施，以使得小組成員之間能夠?qū)φ沃R進行互助練習。在課堂中進行政治互動練習，政治教師需要在政治教學完畢后，對學生們進行知識性的聯(lián)系，以加深學生們對政治學習的理解。政治教師可以采用多媒體進行問卷聯(lián)系，使得學生們能夠在參與聯(lián)系的過程中，鍛煉個人的知識記憶能力與理解能力。

結(jié)語：綜上所述，初中教學老師采用的教學方法，在一定程度上決定了初中政治教學的質(zhì)量，只有按照新課改的要求，對初中政治教學老師的教學理念和教學方式進行合理改進，實現(xiàn)師生有效互動的教學模式，才能有效加強初中政治教學的質(zhì)量。在初中政治課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動的教學模式，不但有利于最大程度的提升學生學習政治知識的興趣，也能有效的保證政治教師的教學質(zhì)量達到規(guī)范標準，且對于加強師生之間的知識交流有著十分顯著的作用。

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