運用常見APP提升中職學(xué)生語文基本能力初探

王萌綠

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂已是大勢所趨，移動終端硬件配置越來越先進，網(wǎng)絡(luò)接入越來越便捷，其所具備的網(wǎng)頁瀏覽、攝像拍照、音視頻通訊、存儲上傳等功能在信息化教學(xué)中也發(fā)揮了越來越大的作用。文章以QQ、微信等常見APP為例，通過對這些APP的實際應(yīng)用來不斷提高中職學(xué)生的語文基本能力。

【關(guān)鍵詞】APP；中職學(xué)生；語文基本能力

一、前言

中職語文教學(xué)相對于其他專業(yè)課程，缺少動手操作的實踐活動，課堂較為枯燥，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，語文基本能力差。將移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端融入中職語文信息化教學(xué)中，能夠打造出更加高效靈動的語文課堂。近幾年，筆者通過教學(xué)實踐證明，在中職語文課堂中使用移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端并不困難，人人有手機，月月有流量，處處有WiFi，使用移動互聯(lián)網(wǎng)進行信息化教學(xué)，就硬件設(shè)施而言已足夠完善，真正的阻力是軟件上的不足。在信息化教學(xué)大力推廣的今天，許多專業(yè)課程有專門的實訓(xùn)軟件，例如機械專業(yè)的機床模擬操作軟件、導(dǎo)游專業(yè)的虛擬場景講解軟件等，而中職語文作為公共文化課，卻少有用于語文能力訓(xùn)練的專門軟件。為了提升中職學(xué)生聽、說、讀、寫的語言基本能力，筆者通過對手機常見APP進行多方嘗試發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)揮創(chuàng)意合理運用，即可用QQ、微信、百度云、網(wǎng)盤等常見APP進行日常語言能力訓(xùn)練。

二、利用QQ、微信等APP的語音聊天功能進行聽說能力訓(xùn)練

相較于普通高中生，中職學(xué)生面臨更多的交際需求。聽說能力是中職語文學(xué)習的一大重點。然而傳統(tǒng)語文課堂上，練習聽力需要播放大量的聽力多媒體資源，練習口頭表達能力需要學(xué)生逐一上臺發(fā)言，兩者都是非常占用課堂時間的。

很多語文教師因為課時緊張，通常只抽一兩節(jié)課，播放一些視聽資料，請幾位學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，而且往往只提問平時表現(xiàn)活躍的個別學(xué)生，而中職學(xué)生普遍存在開口難的現(xiàn)象，這樣的課堂練習起不了多大的作用。合理利用手機APP，完全解決了這方面的困擾。

例如筆者在上《雷雨》這一課時，要求學(xué)生進行分角色朗讀。傳統(tǒng)教法是選擇兩名口語能力較強的學(xué)生，一名朗讀周樸園的對話，一名朗讀魯侍萍的對話，課堂效果雖好，但只有兩名學(xué)生真正參與了口語訓(xùn)練。于是筆者在課后布置一項作業(yè)，要求學(xué)生利用QQ或者微信的語音聊天功能，邀請一位好友，在聊天工具上分角色朗讀。教師利用課余時間隨機抽查手機，播放聊天工具里的語音，即可檢查學(xué)生參與口語訓(xùn)練的情況。

這一作業(yè)既無須浪費寶貴的語文課時，又能達到全班人人參與的目的，自邀好友練習的方式也給了學(xué)生更多的能動性、更多的樂趣。利用手機APP的語音聊天功能進行口語訓(xùn)練，除了對話形式的分角色朗讀外，平時的朗讀、演講都可以讓學(xué)生用手機錄音的功能錄成音頻文件，發(fā)送至專門的學(xué)習群或教師郵箱，教師就可以利用碎片時間“聽作業(yè)”，逐一點評。教師也可以把聽力材料通過QQ群或者微信群進行群發(fā)，學(xué)生利用課余時間聽練，擺脫了時間限制，從而可以大大增加聽力練習次數(shù)和頻率，達到更好的訓(xùn)練效果。相比PC端，手機的語音和播放是非常重大的一個優(yōu)勢，合理利用手機的這兩大功能，結(jié)合常見的即時聊天通信工具，就能把許多中職語文教師認為費時費力且不討好的聽說能力訓(xùn)練落實到實處，真正做到人人開口，常常開口，真正提升中職學(xué)生的聽說能力。

三、利用微信、微博等社交APP進行讀寫能力訓(xùn)練

大部分語文教師都會利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦介紹一些優(yōu)秀文學(xué)作品、深度文章或者與課文有關(guān)的課外補充，但是面對學(xué)習自覺性不強的中職學(xué)生，教師推介后如何落實學(xué)生去真正去讀去學(xué)習，成了一大問題。如今微博、微信除了具有社交功能外，還是重要的信息來源，教師只要開通公眾號，就可以把需要學(xué)生閱讀的作品發(fā)布出去，只要要求學(xué)生在閱讀過后在文章下留下一定字數(shù)的評論，即可落實學(xué)生是否已經(jīng)閱讀。網(wǎng)絡(luò)作品魚龍混雜，需要教師指向性地布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走上主動閱讀、健康閱讀的道路。一旦養(yǎng)成積極閱讀的習慣，學(xué)生將終身受益無窮。

中職學(xué)生寫作能力差，但并非沒有用文字表達的欲望，他們經(jīng)常在QQ空間發(fā)布簡短的心情“說說”，而且樂于互相交流回復(fù)。然而這種形式只適合無主題的漫談，對提升寫作能力幫助不大。由教師在微信公眾發(fā)布優(yōu)質(zhì)文章、學(xué)生閱讀后留言評論的方式，能引導(dǎo)學(xué)生有主題有方向地寫作，又不至于造成太大的困難，平臺的公開方式有利于學(xué)生之間互相交流，是適合中職學(xué)生日常練筆的方式。

此外，微信微博自身還具有新聞時效性，每天有大量社會熱點資訊以文本、視頻、圖片等方式傳播，既給學(xué)生提供了閱讀素材，也給學(xué)生提供了源源不絕的寫作素材。筆者在講授《拿來主義》一課時，為了讓學(xué)生更深刻理解拿來主義者如何對文化進行批判地繼承，在個人的公眾號上發(fā)布了《漢服的演變》等圖文并茂的文章，讓學(xué)生對傳統(tǒng)服飾有了解，并要求學(xué)生在文下發(fā)表看法，說說是傳統(tǒng)服飾好還是現(xiàn)代服飾好。

四、運用常見APP能提升學(xué)生的語文閱讀能力

運用常見APP能提升中職學(xué)生的語文閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)時代中學(xué)生在閱讀書籍中所分配和投入的時間越來越短，語文閱讀量積累不夠，尤其是中職學(xué)生在課余時間更加不愿意到圖書館借閱圖書。而利用常見APP則能夠有效解決這一問題。例如根據(jù)中職學(xué)生的特點，教師可以向?qū)W生推薦適合的讀物，而為了能夠方便學(xué)生閱讀，教師可以從正規(guī)的途徑下載或者購買電子版書籍，并且通過QQ群、微信群分享閱讀資料，學(xué)生下載后可以利用常見的閱讀類手機APP在碎片時間里進行閱讀，進而豐富語文知識積累量。

五、運用常見APP能培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達能力，更重要的是需要通過這一過程來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維。與普通中學(xué)相比，中職院校更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)生本身的學(xué)習能力、語文基礎(chǔ)知識水平等均相對較差，對于課堂的興趣不高。面對這一情況，很多教師在教學(xué)過程中選擇照本宣科，沒有深入挖掘文章背后所蘊含的價值，對學(xué)生想象力的開發(fā)相對不足。而將APP應(yīng)用到中職語文課堂教學(xué)中能夠解決這一問題。endprint

例如在教學(xué)《我若為王》這一篇課文時，教師可以在微博上發(fā)表對這篇文章的感悟與理解，并且向?qū)W生提出問題：“如果你為王，則會有什么樣的聯(lián)想？會發(fā)生什么樣的事情？”等。或者套用這一句式引發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，如“我若為教師”“我若為父母”等，讓學(xué)生在微博評論下暢所欲言，并且可以與其他同學(xué)之間進行探討。教師也可以參與到學(xué)生的討論中去，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。運用這樣的方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對于語文課文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在語文課中享受更多的樂趣，另一方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，更重要的是激發(fā)了中職學(xué)生的想象力，顯示出APP在中職語文課堂教學(xué)中的價值。

六、運用APP培養(yǎng)學(xué)生審美價值觀念，進行美學(xué)教育

將APP應(yīng)用到語文課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀念，對中職學(xué)生進行美學(xué)教育。語文教材中所選用的文章大多具有美感，蘊含著審美價值。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，黑板板書的方式往往無法表達出其中所蘊含的審美價值。同時，近年來多媒體技術(shù)走進課堂教學(xué)中，很多教師選擇使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將課文內(nèi)容制作成課件。盡管這一方式能夠完成對學(xué)生進行美學(xué)教學(xué)的任務(wù)，但是往往需要教師進行大量的前期準備工作。而將APP應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，則有效地解決了這一問題。

例如在學(xué)習《再別康橋》一文時，教師可以在微信公眾號內(nèi)對課文進行簡單的編輯處理，云彩、金柳、夕陽、波光等詩句配上相應(yīng)的圖片。學(xué)生在閱讀文字的同時，可以看到圖片中的美景，從而在視覺上留下了深刻的印象。這一方式不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式枯燥無味的問題，而且與多媒體課件制作相比，更加簡單便捷，具有較強的可操作性。

七、運用APP進行教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生的知識點

中職學(xué)生的自制力相對較差，面對教師所布置的課堂作業(yè)，往往表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，并且存在拖延、抄襲等現(xiàn)象，對于知識點的鞏固較為不利。對此，將APP應(yīng)用到中職語文課堂教學(xué)中能夠及時地解決問題。例如，教師為了檢查學(xué)生的假期作業(yè)完成情況，要求每一位學(xué)生利用微信的小視頻拍攝功能，將其作業(yè)進度完成情況完整地拍攝下來，然后發(fā)送給教師。這樣就能對學(xué)生起到督促的作用，提醒學(xué)生獨立完成作業(yè)，逐漸促使中職學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習的良好習慣。

八、結(jié)束語

綜上所述，當前社會已經(jīng)步入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為各個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新動力，而將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中也具有重要意義。與普通高中相比，中職院校更加側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，要求在傳授知識的同時，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。在這一情況下，將常用APP引入到語文課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮出重要作用，利用微信、QQ等APP進行教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力、理解能力，也為教師與學(xué)生的溝通搭建了橋梁，從而有助于建立和諧的師生關(guān)系，增強中職語文課堂教學(xué)的有效性。endprint